顾凤章

创造性思维是人的智力活动的重要组成部分，是在一般思维基础上发展起来的一种不自觉的意识，经过后天培养、训练而沉淀于人的脑海中，成为一种自发的能力，使人摆脱定式解决问题的思维方式。它鼓励在发散思维的基础上聚合思维，创造性地解决问题。在思想政治课堂教学中，如何培养学生的创造性思维，笔者做了一些尝试，摸索出“设疑置惑、发散思考、比较综合”的教学模式。

一、通过“设疑置惑”，先以问题的抛出引导学生自学，同时引发学生思考，这种自学与思考对于学生创造性思维能力的形成大有好处

传统的政治课堂教学模式，学生学习大多依靠死记硬背，虽然有其合理性，但随着新课程理念的逐步推进，其诸多弊端也越來越被人诟病。从适应现代社会发展的角度看，传统的评价方式确实存在诸多不利于学生发展的方面。新课标之所以新，就是强调教学活动的根本目的在于促进学生学习，以学生的自主学习与思考为特征，而不是以学生记住了多少知识为标准。我的做法是根据新课标的要求，把知识放入具体的生活情境中加以呈现，让学生通过对现实问题的思考，了解并理解政治课所要阐述的知识，真正使学生在这种学习活动中学有所悟、学有所用、学有所成。

具体做法有两种，一是情景式设疑。就是把课堂教学的主要内容，联系现实社会中的具体生活场景，设置具体问题，让学生根据教学目标的要求，带着问题去读书。……