林波

【摘 要】课堂教学以教学资源搜集与教学设计为始，而教学设计又以课堂导入设计为始。导入环节是课堂教学活动能否顺利开展的重中之重。好的导入可以引发学生的学习兴趣，引发学生的积极思考，使课堂教学活动沿着“思考、探究”的方向走下去。

【关键词】高中地理 高效课堂 导入 常用方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.081

教学活动的顺利实施会受到很多因素的影响，在每一个环节的积极运作中，教学目标才能得以实现。那么这些教学环节是不是在教学活动中所占的比重相同呢？在笔者看来，教学活动是一个动态的过程，教学各个环节的展开也应该“随机应变”的，教学中他们所占比重当然不同。但是有一点，导入环节是教学活动的起始也是教学活动能否顺利开展的重中之重，所以，在高中地理课堂设计中，一定要把导入环节放在重要地位。人们常说，好的导入可以使课堂教学活动成功一半，在高中地理学科中，导入环节能否成功对于课堂教学的影响就更大了。那么，实现高中地理课堂高效导入的常用方法有那些呢？本文笔者就此发表了自己的看法。

一、应用学生喜欢的小漫画

漫画言简意赅，在导入环节应用小漫画可以使教学语言“画龙点睛”般的焕发出光彩。幽默、诙谐是漫画的固有特点。然而，在高中地理课堂教学中，教师也可以采用漫画的形式导入课堂学习，以生动的漫画促进学生思考，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而带动学生积极参与地理课堂。运用漫画导入教学时，教师要注意漫画与地理学习内容的衔接，并要引发学生思考。

例如，在学习鲁教版高中地理选修六中“资源及生态保护”一课内容时，我以漫画导入新课，取得了很好的教学效果。课堂开始时，我利用多媒体向学生展示了一幅生动、形象的漫画，以漫画刺激学生眼球，促进学生思考。漫画下方显示着“我想有个家”。漫画内容主要由哭泣的小鸟、拿着砍伐工具的人们、被砍伐的树木构成，被砍伐掉的树木以漫画人体形式呈现，并大声呼喊：“抗议人类乱砍滥伐。”生动的漫画将学生的地理学习兴趣激发出来。接下来，教师要求学生结合所学知识和漫画中的相关信息回答以下问题：“漫画中的小鸟为什么哭泣？资源为什么遭到了严重破坏？如果在山区，资源遭到严重破坏后，会引发什么样的后果？”学生能够围绕漫画内容和地理知识认真讨论。显然，以学生更容易接受的漫画导入新课，能有效激发学生的地理学习兴趣。

二、应用学生关注的小话题

高中学生有较强的判断能力，在生活中他们极度关注社会与生活问题，愿意积极参与其中。在日常生活中，有很多与地理学知识相关的话题，教师在教学设计时应尽量选用一些学生熟悉且能有所感悟的话题来导入新课，最大化地调动学生参与课堂的积极性与主动性。设计话题时，教师要以学生的兴趣为出发点，结合地理课堂教学的需要，巧用话题，促进学生互动讨论，营造活跃的学习氛围。

例如，在学习鲁教版高中地理必修二中“城市发展与城市化”一课内容时，我设计的话题导入，取得了很好的教学效果。在本节课中，我以上海这一国际大都市为例，引导学生对城市进行积极探讨。师：“以中国上海为例，你认为什么是城市？上海城市化具有什么特点？很多发达国家已经出现‘逆城市化，你认为什么是逆城市化？上海已经出现‘逆城市化现象了吗？”学生对这样的连环话题非常感兴趣，从城市到城市特点，再到逆城市化，问题层层递进，学生的思维被这些话题牵引着。话题引入后，我再引导学生积极讨论，并参与到学生的互动讨论中，了解学生的想法，构建良好的师生关系，引领地理课堂逐渐走向精彩与高效。

三、应用学生有兴趣的问题

高中地理知识的学习不是简单的知识呈现，它的学习同样需要融入积极的思考，它也是充满“问题”的学科。对于高中地理知识的学习，学生要更多地思考各种地理问题背后所隐藏的原因，借助地理问题导入课堂学习是最能诱发学生对好奇心和探索欲的一种教学方式，但提出问题时，需要注意其起点要恰当，过于简单的发问和起点太高的问题均难以促使学生更深入、更具体、更全面地思考。

例如，在学习鲁教版高中地理必修三“中国可持续发展之路”一课内容时，我结合教材内容，设计了如下问题：1.什么是可持续发展？2.可持续发展这一概念是由西方国家提出的。中国目前作为一个发展中国家，你认为有必要走可持续发展之路吗？3.如果中国走可持续发展之路，其面临的人口问题有哪些？又该如何解决人口问题？以上这些问题的设计难度适宜，并具有灵活性和开放性的特点，易于引起学生思考和交流的兴趣。教师可以利用多媒体直接呈现以上问题，然后让学生讨论，并深入学生中间，倾听学生的想法，与学生互动交流。在思考交流结束后，教师再以抽查式提问的方式检查学生的学习成果，逐步深化教材的学习内容。

四、应用学生常见的广告

打开电视、电脑、广播，人们首先看到的、听到的往往是精彩纷呈的广告，广告已成为人们生活的一部分，教师可以将广告与地理学习巧妙地结合起来，利用广告方式导入地理课堂教学，从而带动学生的求知欲望。例如，在学习鲁教版高中地理选修二“海洋污染与生态破坏”一课内容时，我先利用多媒体播放了一则有关海洋保护的公益广告，播放结束后，再引出保护海洋的广告标语“海洋是广大资源的依托，是生命的摇篮，让我们全力以赴保护她吧！”教师启发学生思考：“你知道这些广告宣传的用意吗？”引导学生认识海洋的污染情况，激发学生保护海洋的意识。通过广告导入的方式，学生的地理学习热情明显高涨，课堂参与度也有所增强。

综上所述，导入环节对于引发学生思考与学生学习兴趣作用明显。作为教学活动中的主导教师，在教学过程中一定要将导入作为设计的重点，导入设计不能单一，教师要结合学生的兴趣以及地理学科特点，丰富导入设计，从而达到以“导”促进教学的目的。此外，教师还要注意控制导入的时间，不能生搬硬套导入的方式和方法。