李晓凤

【摘 要】地理的学习对于初中学生而言还是存在着一定的难度的，因为地理是一门全新的课程，有很多专业的名词是他们以前并未接触到的，但是地理的学习在日常的生活中又是十分必要的。

【关键词】初中地理 课堂教学 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.075

在新课程理念下，提高初中地理课堂教学有效性，最大限度地挖掘学生潜能，促进学生发展，是我们的共同追求。在初中阶段的学习中，地理教学是提高学生人文修养的重要学科，随着素质教育的推进和新课程改革的实施，如何优化地理教学成为地理教师首要考虑的问题。

一、激发学生的兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。同样对于我们初中地理的教学而言也是如此，对于教学来说，倘若我们能够很好地激发学生的兴趣，这样对于学生而言也是有着积极的作用的。对于课程保持一定的兴趣，这样学生对于教师所讲述的内容可以更加全神贯注，长此以往，我们的教学质量就会得到极大的提升。关于如何更好地提升学生的兴趣，这是我们作为教师应该注重的一个问题，采取何种措施能够有效地激发学生对于初中地理的兴趣呢？我认为下面的几种方法值得一试。

我们都知道地理知识再难，也是与我们现实的生活息息相关的，所以在激发学生对于初中地理的兴趣的时候，我们可以利用与实际生活之间的联系来帮助学生产生对于地理知识的好奇，这样就能够更好地进行地理的学习。比如我们常说的二十四节气与我们的地理知识有什么关系，为什么站在高处会感觉更冷，见过大海的学生会发现远处的帆船总是先看到帆后看到船等等，通过设置这样的一系列的疑问，来让学生进行思考。

通过对地理知识的学习，我们就能够更好地解答这些问题，学生这样就会对地理知识充满好奇心，对于地理课程的兴趣就有了，教学的效果就有了保障。同时在课程进行之前，我们还可以让学生谈一谈他们所理解的地理，通过大家的交流，教师能够了解到学生对于地理的认识与看法，最后我们教师进行概括性的总结，并且带领学生去探寻地理的知识海洋，来验证一下真实的地理课程的面貌，这样对于激发学生的兴趣来说也不失为一种良好的方法。

二、运用电化教学手段优化课堂教学

电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。

首先，化静为动。地理现象中很多都是动态的，如地壳运动等，其漫长的演变和运动过程使人感到抽象又无法察觉它的变化，是教学中的难点所在。但如果通过幻灯或录像可化静为动，让学生直接感觉到地理现象的发生演变过程。

其次，化虚为实。比如，在讲西南边陲的特色旅游区———西双版纳时，我就采用不同的方法进行尝试。在A班采用老方法逐一地讲解每一个知识点，而在B班使用多媒体进行教学，播放西双版纳的一些热带动物王国、热带雨淋景观、传统节日等图片，让学生自己观看总结知识点。A班同学感觉枯燥乏味，有不听课，打瞌睡厌学的现象。B班的学生学习积极性高，有身临其境的感觉，同学们能围绕老师提出的问题积极思考回答，还对地理学科产生很大的兴趣。

三、创新地理教学

培养创新型人才是地理教学实施创新教育的一个重要目的，即在地理教学过程中不但要重视地理基础知识的掌握和读图能力的培养，而且要努力给学生营造一个民主和谐的氛围，激发学生的创新思维与意识。创新的不确定性和稀缺性决定了创新活动离不开一种非逻辑思维方式——创新思维。在地理课堂教学中，教师要善于培养学生的探究态度，激发他的创新思维。例如“如何解决世界环境污染日益严重的问题？”“如何开采月球上的矿产资源？”通过这类问题，创设情境，鼓励学生多质疑、讨论和辩论，使学生的学习变得丰富而有个性，引导学生探究，鼓励学生大胆求异、创新，营造创新学习的积极心理氛围，鼓励他们充分发表自己的意见和见解，将十分有利于学生发散思维的训练。

四、运用多种教学活动而不是“满堂灌”

传统教育总是教师在“三尺讲台”上独自表演，学生在台下“听话”的听讲；教师在台上演“独角戏”，学生常常是“身在曹营心在汉”；学生知识的来源仅仅来源于教师，教师是“真理”的化身。而新课程标准要求课堂上应以“学生为主，教师为辅”，教师应把课堂还给学生，这就要求教师在课堂上使用多种教学方法，采用多种教学活动来教学。比如：在讲《沟壑纵横的特殊地形区———黄土高原》时，对于掌握黄土高原的位置和范围时，让学生观察图《黄土高原的位置》，根据图找出位置和范围，这叫做读图分析法；对于了解黄土高原的成因问题，可以依据书中活动2通过教师的引导解决问题，这叫做引导法；对于分析黄土高原严重的水土流失和土质的关系时，可以采几种不同土，放入烧杯中，用相同的流速加入相同的水，验证严重的水土流失和黄土土质的关系，这叫做实验法；对于分析黄土高原脆弱的生态环境和生态建设，可以让各小组相互讨论、各抒己见，小组代表发言总结，这叫小组讨论法。这样，多种教学方法的运用，从新课堂理念来看，注重了学生的参与；从教学过程来看，激发了学生的学习兴趣；从学生掌握情况来看，达到了事半功倍效果。

五、合理选择教学内容

教学内容的选择上，考试是一个重要因素，学生的实际能力与兴趣爱好也是应在考虑范围内的。尤其是现在的学生接触自然的机会少，教师要针对学生生活实践阅历不足的现状选择教学内容，尤其是在引入的部分。在注重知识技能的层面上更进一步地关注过程方法和思想情感态度和价值观的培养。使学生学会认识地理中的人文知识和自然知识的同时形成一定认识的技能，掌握其形成的原因。

在过程与方法上体会过程的艰辛，尤其是一些自然地理学家的亲身经历，学生体会到探究过程的艰苦与复杂，还有人文地理中蕴含的丰富风土人情与社会发展规律。在这些过程中使学生形成对自然的热爱之情，对其产生兴趣，从自然万千的变化、从自然中体会人的生存与生活之道，感悟人生哲理。

地理学科作为文史类学科中的一门基础性学科，在我们整个教学过程中都起着非常重要的作用。初中地理教学工作者应转变教育观念，挑起肩上的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施和方法，激发学生兴趣，培养、发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效益，为培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智与力量。