石梦飞

【摘要】：学习动机是教育的目的，也是教育的手段，是直接推动学生学习的内部动力。本文拟就以初中学生英语学习动机入手，从教师教学的实际情况出发，初步探讨初中英语教学中对学生学习动机的培养和激发。

【关键词】：初中英语；学习动机；培养；激发

众所周知，初中英语学习在学校英语教育中占了很重要的一环，初中英语教育，不止奠定了学生的英语学习基础还为学生在未来的外语的学习提供了学习方向和方法。而在教育教学中，由于初中生发育的独特性，即处于生长叛逆期，这就使得在英语教育中出现了很多的矛盾和困境，如何培养学生的学习动机，将学生的心态从“要我学”调整为“我要学”，成为了初中英语教师的重要研究方向。

一、学习动机的培养

学习动机的培养，是使学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程；是使学生把社会的需要和教育的客观要求变为自己内在的学习需要，把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来。不同的社会、不同的教育对学生的要求不同，因而反映在学生头脑中的学习需要也不同。因此了解学生的学习需求，是培养学生学习动机的源泉。在教课过程中发现学生进入初中后，由于英语难度有了较大的增加，学生对英语会产生恐惧心理，上课时经常出现不敢回答问题的情况，久而久之，学生对英语就缺乏了学习动机。对此，教师应在教学中营造良好的氛围，善于利用多媒体功能，比如播放与课文内容相关的英文影片，在读课文时进行角色扮演，寓教于乐，消除学生面临英语的紧张感，让学生从被动的，无意识的学习，变为主动的，有意识的学习。

另外，在教学过程中，有很多學生因为几次考试成绩低而变得厌恶英语学习，在他们看来，自己学习了也没有得到相应的结果，所以选择消极学习，这种恶性循环在初中并不少见，而这种结果是学生并没有正确的归因观造成的。在这种情况下，教师的责任就是，帮助学生在考试失败后正确归因，为他分析是什么造成他这次考试失利，让学生找到考试失败的真正原因。同时可以在班级成立小组，每次考试后，小组成员互相讨论，最后达到共同进步的结果。学生形成正确的归因观后，可以达到即使失败了也能用正确的态度面对，不会进入恶性循环。

二、学习动机的激发

学习动机的培养与激发是既有区别又有联系的，培养是激发的前提。学习动机的激发是指把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来，也就是说要培养和调动学生学习的积极性。因而通过激发学习动机可以进一步培养和加强已有的学习动机。在教育教学过程中，很多学生会没有目的的盲目学习，虽然可以顺利完成了老师布置的任务，也不会厌恶学习英语，但是并不知道想要达到什么目标，导致学习动力不足，所以在教学中，教师应当为学生树立明确的目标和学习计划，这样做，学生的学习就变得具象化，每当他通过努力达到一个目标，就会产生成就感，可以调动学生的英语学习积极性。初中生有其成长发育的独特性，所以多鼓励和赞扬学生也是激发学生学习动机的一大方法。在观摩教学时，我发现很多学生在回答老师问题时，经常会出现说答案模糊的情况，即答题答不到重点，而老师虽然没有批评学生却更多选择的是讲出正确答案，在这种条件下，教师如果选择有意识引导学生，给予学生启发，让学生自己发现答案的核心，效果会更好，学生豁然开朗的同时，给予鼓励，就更增强了学生学好英语的自信心。与学习动机的培养相似，在教学过程中，教师可以通过英文电影，电视剧，甚至是一些英文原版书作为教学奖励，在学生随堂测验或者考试取的好成绩时，给予奖励和表扬，这样做，既增加了学生学习英语的动力，又因为是英文的电影和书籍，在无形中让学生学习了英文，激发了他们学习的兴趣。

在学校教育中，要想学生可以学好英语，就要从教师开始转变教育思想，通过有效的方法改善学生的学习效果，做到既培养和激发学生的学习动机，又有效维持学生的学习热情，为学生创造一个良好的英语学习环境，并养成终身学习的习惯。

参考文献：

张大均，《教育心理学》，人民教育出版社，2004.4

王志敏，《英语学习动机激发策略的研究与实践》，2012，11

杨小扬，《初中英语教师激发学生学习动机策略研究》，2010，4