葛云++杨桂敏++曾海峰++李华

摘要：混合教学综合了传统教学与网络教学的优点，既能充分发挥学生主观学习能动性，又能发挥教师对课程体系的引导性。文章针对传统“机械制造工艺学”教学过程中出现的问题，合理设计混合教学各个环节的偏重点，在网络教学环节中突出实践性的教学内容，而在课堂教学中突出理论体系的教学。通过“机械制造工艺学”混合教学改革实例探讨研究了课程改革要点以及网络教学设计要点，最终使“机械制造工艺学”教学质量得到一定的提高与加强。

关键词：混合教学；网络课程；机械制造；教学模式

传统“机械制造工艺学”教学过程中，理论教学环节和实践教学环节独立开设，课程的安排与学习环境无法将理论与实际的应用充分结合，易造成学生缺乏学习兴趣，以义务或敷衍了事之态度学习，不想深入的了解，只是知识背诵，无法将所得知识应用于实际情境中，最后形成理论与实践相脱节的情况。近年来，随着信息技术的迅猛发展，网络技术、多媒体技术和远程教育教学理论相结合形成的网络教学，因其不受时空的限制，使师生能够共享优质的教育资源，网络教学的迅速发展带来了教学组织形式的变革，传统教学和网络教学组织形式必将共同存在和发展。混合教学综合了传统教学与网络教学的优点，既能充分发挥学生主观学习能动性，又能发挥教师对课程体系的引导性，本文探讨了混合教学在“机械制造工艺学”课程中的应用改革。

一、优化课程设置，改革与充实教学内容

混合教学主要分为课堂教学和网络教学的混合，也包括师生之间和学生之间的混合交互。在教学内容组织上应针对知识点的性质合理组织教学内容。对于传统的理论基础方面的知识点，应主要突出课堂教学，而对于应用型知识点，应利用网络知识点更新快、多媒体视频形象直观的优势，突出网络教学。因此，在课程体系设置上，教师应合理分配课堂教学和网络教学的知识点内容以及所占课时比例。尤其在网络教学素材准备上应结合学生将要实习的毕业实习基地场景和学校附近学生比较熟悉的企事业单位以及教师科研项目等相关的实例、场景、生产视频糅合到具体的知识点中，作为学生课前网络自主学习内容，充分调动学生参与研究、讨论和深入分析的积极性，让学生在实际课堂中就是“有备而来”，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。

二、搭建机械制造工艺学网络教学平台

网络教学资源是提高教学质量的关键因素，课程组在研究教学体系的基础上，突破原有课程内容体系的界限，将生产实习中的加工零件引入到课堂教学案例及课程设计的选题任务中，并将企业加工场景作为微视频应用在网络教学中。实现课程理论教学与课程实践教学的有机结合，促进校企结合；促进课堂与生产实际的结合，加强对学生应用能力的培养。

在网络教学平台中，学生除了可以查阅教师布置的知识点素材，也可以在这个平台上进行具体的讨论交流。不仅教师可以发布讨论主题，学生也可以发布讨论内容和主题，从而真正做到发现问题、解决问题、创新思维培养的良性循环。

三、混合教学初步思路

本课程将生产实习企业洛阳拖拉机有限股份集团的生产加工零件引入到课堂教学讲解案例中，并将部分零件设为课程设计的任务，从而使学生在课堂中听的和设计室中做的内容都与生产实际息息相关，产生强烈的学有所用的专业喜好感，克服学生的厌学情绪，提高教学质量。近年来，课程组又增设了石河子天宏纸业有限公司轴类零件的制造工艺和石河子天业惠能股份有限公司化工容器制造工艺的相关案例，使课程教学内容与市场变化同步调整，使学生解决实际问题的能力在无形中得到提高，符合我校人才培养方案培养目标要求。

在传统的教学方法中，教师是整个教学过程的主宰，学生只是被动地接受，这在无形中压抑了学生的主动性，也不能培养出符合社会需求的有创新意识、创新精神和创新能力的人才。而混合式教学把传统学习方式的优势和E-learning的优势结合起来，既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。相比传统的教育模式，混合教学具备学习资源提供的灵活性、为个别化学习提供支持以及提高教学效率三个方面的主要特征。

教学组织上采取提前布置学习任务，教师课堂讲授、学生提前学习、课堂讨论、网络讨论、小组讨论、学生代表汇报的形式。具体混合教学组织流程如下图所示。

混合教学组织流程

四、混合教学的实践案例

单元知识点一：加工精度与原始误差的关系，如何提高加工精度？人们追求高精度的原因？

原课堂教学思路：结合教材实例，给学生介绍活塞连杆副的使用要求是什么？此时提出问题如果加工出来的活塞和连杆具有误差怎么办？如果误差过大超出了公差会有什么后果？产生这些加工误差的因素有哪些呢？如何减少加工误差提高加工精度？由于学生缺乏实践经验，对本章节内容比较抽象，不能达到预期的教学目的。

混合教学的初步思路：在网络课程平台上上传活塞连杆副视频及动画，提示学生可从受热、受力变形的角度思考，布置任务。课堂上请组内代表给同学介绍相关知识，并组织相关知识点的讨论，接受其他同学和教师的提问，最后由教师总结。学生可在网络课程中提前与教师和其他同学进行学习交流。

单元知识点二：生产效率与工时定额、机床自动化程度与生产批量的关系。

原课堂教学思路：首先在课堂上给学生讲解机械加工精度的概念、基准与定位（设计基准、工序基准、定位基准、测量基准）、尺寸链的概念及计算。探讨工艺规程制订为什么必须与实际加工条件相符，并同时考虑生产效率与工时定额、机床自动化程度与生产批量的关系，最终考虑这些细节和要求如何在机械制造工艺规程的制订中体现。由于学生在实习过程中对该生产过程掌握不全面，无法形象直观地接受本章节内容。

混合教学的初步思路：录制本单元知识点上传至网络教学平台，让学生课前学习，在网络课程平台上布置任务。课堂上播放天业惠能有限公司钻削多孔（单件小批生产）和洛阳拖拉机有限集团公司钻削多孔（大批量生产）生产过程视频，请学生以小组形式讨论工艺规程制订为什么必须与实际加工条件相符，并同时考虑生产效率与工时定额、机床自动化程度与生产批量的关系，最终考虑这些细节和要求如何在机械制造工艺规程的制订。第二次课上请组内代表给同学介绍相关知识，并组织相关知识点的讨论，接受其他同学和教师的提问，最后由教师总结。相关生产视频将上传至网络教学平台可供学生后期反复观看学习。

五、结语

随着经济全球化的进一步发展，社会需要更多的复合型人才，课程组不断挖掘收集企业、科研以及教学等生产实习基地及周边企业中的生产加工对象，并将其引入到课堂教学讲解案例及网络教学中。以校企联合促产学研结合，营造浓厚的校园机械工程文化氛围，逐步形成以学生为中心、以教师为主导的“课堂教学、设计训练、实验教学和课外科技实践活动一体化”的混合课堂教学体系，提高学生的学习兴趣，驱动学生学习的主观能动性，有效缓解学生的厌学情绪，使“机械制造工艺学”教学质量得到一定的提高与加强。

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