蔡菊红

摘要：积累是写作的前提，只有积累各种写作素材才能够促进学生更好地写作。文章拟从“观察，发现美丽”“体验，感悟生活”“阅读，拓展视野”和“唤醒，升华情感”等角度，探析如何让学生能够积累更多的写作素材。

关键词：小学语文；作文教学；素材积累

积累是写作的前提，如果没有量的积累，又怎会产生写作质的飞跃呢。只有积累各种写作素材才能够促进学生更好地写作，攒足可供写作之“米”，避免“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。我在写作教学的时候总是采用各种方法来促使学生更好地积累素材，这包括观察的积累、生活的积累、阅读的积累和情感的积累等多种不同的积累方式。

一、观察，发现美丽

正如一句俗话所说的那样，“不会观察就不会作文”“学生必须有意观察才能够积累丰富的作文素材”。我在写作教学的过程中总是让学生有意识地进行观察，辅导学生正确观察事物的方法，帮助他们从多种感官入手更好地观察。

我经常告诉学生，在观察的时候不仅要调动自己的视觉，更要将自己的嗅觉、味觉、触觉、听觉等其他感官也都调动起来。例如在学习了《荷花》这篇课文之后，我让学生练习如何“写一种植物”。在学生观察植物的时候，我告诉他们要将自己的五官统统都叫醒。“首先，我们要将自己的眼睛叫醒，先看一看，这种植物是什么颜色的，它的花瓣是什么形状的，叶子是什么形状的，根须和茎又是什么样子的？”“其次，我们要将耳朵叫醒，听一听，是蜜蜂在花上嗡嗡叫，是蝴蝶在拍打翅膀。”“闻一闻，看看这种植物是什么气味的，香不香呢？是什么类型的香味？浓香还是清香？”“摸一摸，要小心不要碰坏植物，感受一下茎上有没有刺，叶片上有没有绒毛，花瓣光滑吗？”只有将五官都调动起来，才能够更好地收集素材，发现这种植物的美好。此外，我还告诉学生，有的时候，我们还可以将五官综合起来观察，通过我们的头脑进行推理观察，比如说，“看见雨水打湿了竹叶，我们就可以想象自己是不是会闻到竹叶的清香呢？雨水会不会让竹叶变得更加嫩绿，更加鲜亮了呢？”这样的观察和联想联系在了一起，可以帮助学生开阔思维，收集到更多的写作素材，他们的文笔也会因为观察的深入细致而变得越来越好的。

将观察和联想结合在一起能爆发出更大的火花，也能帮助学生积攒更多的写作素材，丰富他们的写作思路，让他们创作出更多精彩的作文来。

二、体验，感悟生活

叶圣陶说过：“作文教学必须着眼于训练学生掌握生活中工作中必须的书面表达的本领。”也就是说，写作是为了生活和工作服务的，而同样的，要更好地写作也必须从生活和工作中寻找素材，进行感悟。

例如学习了《诚实和信任》这篇课文之后，我便让学生思索一下，从生活中收集素材，看看在自己的日常生活中是不是也曾经发生过什么事情，体现了“诚实和信任”这个主题的。我用《诚实和信任》作为例子，指导学生如何从生活中积累素材。“首先要从自己的家庭做起，家庭是人们生活的港湾，家中发生的事情是最让人印象深刻的。大家可以用记日记或者写记录卡的方法，将家中发生的事情记录下来，任何事情都可以是写作的素材。比如说，有没有发生过父母让你们不要上网，但是你们却偷偷上网的事情呢？大家想想，这是不是和‘诚实和信任有关的话题呢？”除了家庭生活以外，社会生活自然也是一个重要的组成部分，我鼓励学生多参加课外活动，在社会活动中积累素材，并鼓励大家对一些社会热门话题进行热议，以此来分享彼此收集的素材。“比如说，在路上看见有人摔倒，旁边有人将摔倒的人搀扶起来，但是却被那个人讹诈了，大家说，这是不是和‘诚实和信任有关的事情呢？如果大家遇到了这种事情，要怎样体现自己的‘诚实和信任呢？”通过这样的讨论不仅能够让学生懂得如何从生活中积累素材，而且还可以让他们养成关心家庭、关心社会的好习惯，对积累的素材进行观点讨论，这对于学生的思维能力也有一定促进。

生活是写作的源泉，学生大部分的写作材料其实都是来源于生活的，所以如果能够更好地体验生活，感悟生活，留意并记录生活中的各种事情，这将对写作的进步有很大的帮助。

三、阅读，拓展视野

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，由此可见，中国人自古就是十分看重阅读的，我在教学中也让学生多多阅读，用来开阔自己的视野，弥补生活经验不足的问题，开展各种丰富多彩的读书活动，培养学生养成良好的读书习惯。

我经常鼓励学生以点带面，从课文中的经典文章出发，阅读与之相关的其他作品，并且将其中的好词好句、名言警句、事例典故等摘抄下来，并分门别类地进行整理，这样就不怕写作的时候缺少可以使用的素材了。

例如在学习了《三顾茅庐》之后，我就让学生去阅读《红楼梦》《水浒传》《西游记》和《三国演义》等中国古典名著，摘抄其中的经典段落，概括小说的故事梗概，撰写阅读之后的感想，通过各种不同的方法来帮助他们理解从阅读中搜集素材的方法。例如在《红楼梦》中有很多关于品茶、品酒等的描写，还有对于林黛玉、薛宝钗等人的外貌描写，这些都是经典的美文段落，都是可以作为素材在写作中借鉴使用的。而《水浒传》中“鲁智深倒拔垂杨柳”等经典段落对于人物动作的描写也相当深入，也是写作的好素材。《三国演义》中“草船借箭”等计策的描写展示了人物的智慧，这也是能够让人增长见闻的，我建议学生将这些计策都记录下来，用自己的话进行概括，在搜集素材的同时也可以锻炼自己归纳和总结的能力。优秀的文学作品中从来都不缺少可供借鉴引用的材料，只要掌握了方法，多多阅读，多读好书，自然能够积攒更多的素材，让写作变得更加轻松。

促进阅读能力的发展对于写作能力的提高是有很大帮助的，学生由于接触人群不多，年龄太小等原因，生活经验可能并不丰富，而阅读则能够很好地弥补这方面的不足，从书本中可以学到各种知识，见识各种新事物，并将它们都作为自己写作的素材。

四、唤醒，升华情感

美国心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”写作的内在动力便是兴趣，而用丰富多彩的素材来激发写作兴趣则是再好不过的，用各种丰富多彩的方式来唤醒学生的写作兴趣，让他们在积累素材的过程中达到情感的升华，这对于学生来说便是“最好的刺激”。

我常常告诉学生，不要靠着死记硬背来记住自己所积累的写作素材，这样的话囫囵吞枣，就算收集再多，在写作的时候不懂得灵活运用，也很难提高写作水平。最好的方法就是和这些素材中的内容达到情感的共鸣，通过唤醒自己的情感，升华自己内心的情绪来点燃这些素材，更好地运用素材进行写作。

例如在阅读了《司马迁发愤写〈史记〉》这篇文章之后，就要和司马迁形成共鸣，要理解司马迁所说的“死有轻于鸿毛，有重于泰山”等经典句子的寓意，这样才能够更好地理解司马迁为何要发愤写《史记》。为了促进学生更好地思索，我将“发愤”和“发奋”联系起来，让学生思索，文章的题目为什么叫《司马迁发愤写〈史记〉》，而不是《司马迁发奋写〈史记〉》，学生在进行情感共鸣之后提出“发奋”只有努力、奋斗的意思，而“发愤”还隐含着司马迁不平则鸣的心理，体现了他对于自己遭受的不公正待遇的愤怒。我对学生的理解表示同意，并表示如果能够感受到这点的话，那么就说明他们已经和自己搜集的司马迁和《史记》的写作素材之间产生了共鸣，在整理其他的写作素材的时候也要多思索、多感悟，这样才能够在写作的时候选择出最好的素材用于写作之中。

从收集的材料中达到共鸣，这能够让学生更好地投入到写作之中，同时也达到感情的升华，有助于牵动他们内心的情感共鸣。

新课程标准提出，写作是运用语言文字认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也就是说，写作要从生活中寻找材料，从观察生活、认识世界、了解自我入手，通过情感的升华来进行创作。在这其中，生活是关键，只有从生活中积累各种写作素材，才能够更好地认识世界，并进行创造性表述。

参考文献：

[1]缪旭芳，戴正兴.厘清写作概念，找准教学定位[J].新课程研究，2010，（1）.

[2]陈明明.浅析小学语文写作水平的现状和解决对策[J].教育教学论坛，2011，（6）.

编辑/于金苗

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