刘霞

长期以来，一直困扰语文教学的就是语文教学效率不高。具体表现在：（1）在升学考试中多数考生考不出好成绩；（2）学生进入高一级学校以后，也普遍反映语文水平偏低；（3）学生进入社会后，适应不了现代生活的交际需要。语文教学中，忽视课文的整体性和文学性的教法，归纳起来，大概有三种误区：

一、肢解课文

有的教师在教学中，把一篇篇文质优美的课文肢解成单独的段落、句子、词语。更有甚者，撇开课文的整体艺术不谈，只挑其中的语段练习，练习题目却跳不出结构、词汇、语法，这些理论化的框架。教完一篇课文，老师只是给学生注入了一些零散的知识点，说不上培养能力，更谈不上阅读欣赏。长此下去，学生对语文课的兴趣就无从谈起了。

二、忽视阅读

且不说汉语有很强的音乐美，但就理解文意来说，语文教学中阅读就非常必要。有的教师总以为读书耽误时间，或者怕引起学生的厌倦情绪，不如讲解来的快，所以对课文思路的整理总是以教师讲解为主。阅读教学也列成题目形式，只有“分析”，没有“阅读”。致使学生在考场上遇到“阅读材料”，便觉得无从下笔了。究其原因，还是阅读太少了。

三、题海战术

不可否认，在应试教育向素质教育转轨的过程中，一时半会还不能完全抹去应试教育的影子。比如许多应试有方的教师，把题目内容系列化，教学内容题目化，答案要点规范化。化为经验之谈。这种“题海战术”式的语文教学，应付眼前的考试或许会有短暂的效益，但学生根本无法理解课文的整体艺术美。……