石凌

本学期的教研课，我勇敢地申报了第五单元的第一课《青海高原一株柳》。

《青海高原一株柳》是陈忠实先生写的一篇散文，再细读，发现是借物喻人的散文。从“借物喻人”的表达方式上入手选文，和学生演绎一次有意思的“群文”对话吧。就这样，我便在“老百晓在线”的“人教版”和“苏教版”里逐册搜寻借物喻人类的文章。很快，我把目光锁定在了《宋庆龄故居的樟树》《落花生》《白杨》三篇文章上。依据借物喻人类文章的特点，我设计了这样一张“阅读记录卡”——

“借物喻人”类文章阅读记录卡

班级：______ 姓名：______

课前打印好三篇文章和“阅读记录卡”并下发给学生，提前阅读思考并填表。我对本课的群文阅读教学设计思路是这样的——

首先是温习旧知，揭开路径——牵

《宋庆龄故居的樟树》是孩子们四年级下学期学过的，所以，很快拎出借物喻人类文章特点，即借助有旺盛生命力、拒虫（特点）的樟树（物），来赞美有顽强的革命意志、高贵（精神品格）的宋庆龄（人），其中运用了形象描写、对比的表现手法。这里的旧文引入是在为新课的学习铺路架桥，为本课的“群文阅读”设定好抓手。

第二是指导阅读，探寻路径——扶

有了《宋庆龄故居的樟树》的示范引路，再重点让学生研读《青海高原一株柳》，去寻找到相关的内容。本课描写的物是樟树，特点从第5自然段的描写中概括为粗实而坚硬、巍巍然撑立、生命力顽强。再让学生在文中其他段落去寻找表现柳树顽强的地方：第六、七然段想象柳树生长环境的恶劣和生长过程的艰难；……