杨铃晖

摘 要： 新课程理念下，传统的初中地理教学值得反思。要求对初中阶段的教学环节乃至整个教学过程进行反思，强化教师的自我意识，从更深层次对教学进行调整。地理与人们的生活息息相关，只有更新教学理念才能促进教学效率的提高，无论是教学方法、教学内容还是教学设计，都值得初中地理教师思考。

关键词： 新课程理念 初中地理 教学反思

教学反思是针对教学现状和教学效果进行分析，其目的是找出目前教学中存在的问题，致力于对教学进行适当改革以促进教学效率的提高。教学反思是教师的主要任务，通过教学反思，能够切实提高教师的专业水平和教学能力。反思并不是一般性的知识回顾或者总结，教学反思具有一定的研究价值。在初中地理教学中，教学反思应适应新课程理念的要求。实现对教学全过程的回顾及对教师教学意识的积极影响。

一、关于地理教学理念的反思

初中阶段，升学压力造成教师和学生习惯于同一种教学模式，那就是教师讲，学生被动听的模式。这种教学模式适用于部分学生而非全部，多年教学中学生偏科严重，缺乏针对性的教学方法导致很多学生跟不上教师的节奏。学生很少独立思考，学习过程就是听取教师的讲解。因此，初中阶段的这种教学模式值得我们反思。当然，不少教师和专业开展了教学改革，一些教师的教学理念先进，但受限于教育制度，教学创新和改革实施进程缓慢，因此对于初中地理教学来说，教学理念的更新是必然，这一结果的实现则依赖于教育制度的彻底改革，弱化中高考制度，并突出学生主体地位，才能从根本上促进教学效率的提高。

二、关于地理教学过程的反思

地理教学过程分为设计过程和教学过程。首先，在设计上初中阶段的地理教材和教学内容上均存在一定的不合理性。教学设计应得到教师的重视，而现今教师往往过于依赖教材，缺乏对教学设计的反思。其次，在具体教学过程中，由于缺乏既定的教学方针，导致教学针对性不强。地理教师应对整个教学过程进行反思，明确教学重难点。将教学反思的成果应用于教学实践，初中地理在教学反思的基础上提出探究式教学、情景模拟式教学，但均影响较小。地理教学过程依然体现教师主体地位，学生对于地理的独特理解很难被教师认可。地理教学过程是培养学生认识自然、认知世界的过程。学生刚刚接触地理，如何构建符合学生特点的教学方法成为地理教学反思中最重要的一部分。

三、关于教学行为的反思

地理教学中，学生与教师之间相辅相成，教师的教与学生之间的学是一个相互过程的两方面，教师对学生要形成积极的影响，激发学生学习兴趣。这就要求教师不仅注重教学技能，更注重言行举止和自身修为。值得欣慰的是，现在教师的综合素质受到重视，教师被认为是高尚的职业，教师的素质在不断提高。当下学生课外培训严重，一些教师对于优等生和后进生的态度有差别。构建教师培训机制值得思考，初中生之间具有较大差异，要确保教学之间差异，实施个性化教学在初中阶段并非是简单的事情，需要教师付出更多努力，正确引导学生思想，恰当安排教学内容。

四、关于教学方法和教学评价的思考

教学方法的改革始终是初中地理重点研究的问题，教学方法影响教学质量。应对传统的教学方法进行改革，将适应学生需求的教学方法引入课堂中，如多媒体教学的优越性已经得到证明，教师可以适当采用这种教学方法。只有多样性的教学方法才能激发学生对于地理的兴趣。教师还应培养学生的自主学习能力，不断研究新的教学方法。针对教学评价，教师要致力于探索全方位的评价方法，观察学生的学习状态，在课堂教学中不断对学生进行分析，获得学生对教学的反馈信息，从而实现对学生的全面分析。教师的任务不仅是传授知识，还要教给学生教学方法，培养学生自主学习习惯。地理与生活之间的紧密联系使这门学科受到学生欢迎，但如何将其与生活联系在一起，促进课堂教学效率的提高值得地理教师反思。初中阶段毕竟不同于大学阶段，学生的思维尚未完全形成，因此在多样化教学实施时，还应注重学生能力，选择一些能够被学生接受的案例，并且对学生作出客观评价，善于发现学生在某方面的能力，对其加以鼓励，从而促进其积极性的提高。按照新课标的要求，培养学生的知识技能、过程和方法及价值观、情感态度等，加强教师与学生之间的沟通。还要用最直接的反馈方式，也就是通过课堂练习及课后作业的完成情况评价学生学习效果，使教学评价对地理课堂教学起到积极的促进作用。

五、结语

地理知识在生活中的各个方面都有所体现，培养学生的地理思维对于日后学生素质的提高和职业能力的体现都具有积极意义。初中阶段，地理课程的受重视程度并不高，同时多年的传统教学造成地理教学方法单一，学生主观能动性差，学习效率低下。初中地理教学的多个方面都值得我们反思，学生的思维、情绪对教学就有着不可忽视的影响。教师作为教学主体之一，应发挥积极作用，更新自身观念，不断提高自身综合素质，在初中阶段，选择学生喜欢的教学方式，注重教学目标的实现。初中教育阶段的地理课改难度大、任务重，地理教师要不断强化教学反思，从中发现新的教学方法，使教学更加生动化、直观化。

参考文献：

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