汤金波

(南京师范大学附属中学树人学校,江苏　南京　210000)



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引导自主创新实验践行智慧物理启蒙教育

汤金波①

(南京师范大学附属中学树人学校,江苏南京210000)

摘要：本文用新颖的学生自主创新实验案例，说明物理实验的教育功能.阐述了让学生自主进行实验创新，践行智慧的物理启蒙教育，打通物理学习能力与分数任督二脉的法则.

关键词：初中物理;启蒙教育；自主创新实验

随着教学改革的发展,早期存在的诸多问题日益凸显,学校看似将课堂还给了学生,却仍然没有解决学生学习不投入的问题,诸如复习课变成刷题课的现象更是一种倒退.纵观世界各个国家教育目标中,最重要的、也是最为一致的一条就是“培养学生独立人格和批判性思维能力”.在物理启蒙教育中怎样充分尊重学生个性,培养学生思维能力？笔者认为可从学生自主实验入手,让学生经过模仿、改进、创新三个由低到高的阶段,不但可解决能力与分数的矛盾,而且对学生未来可持续发展影响重大.

1动手实验是学好物理的需要

1.1加深概念理解的需要

物理概念是实验加科学思维的产物,这一特点决定了学生要形成正确的物理概念，需要教师采用灵活的方法引导学生积极思维,充分发挥学生的自主性和积极性,对大量的感性材料进行“去伪存真,由表及里”的整理加工.一位学生在自制温度计后提交了实验报告,笔者让学生一边读，一边关注报告中……