雍照章

【关键词】互联网+；职业教育；云教育；云学习

【中图分类号】G715 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）19-0077-01

随着互联网技术、移动通信技术、云技术、多媒体技术等新技术的飞速发展，教育、教学和学习增加了互联网这一途径，涌现出云教育、在线课程、MOOCs、SPOC、微课程、移动学习、云课堂、学习社区、网络讨论学习、智慧学习等教育新名词。

新技术的引入对广大职业教育工作者产生了很大的思想冲击，对于“互联网+”背景下的职业教育，大家的反应各异。有人反应比较激进，认为互联网进入职业教育将引领职业教育变革，促使职教模式甚至职业院校形态改变，解放教师，从而不遗余力地呼吁、忙于建设课程资源库、课程平台，热衷于搞网络课程、微课程。有人比较保守，认为互联网仍然属于教辅工具，并不能替代已有的教育教学模式和教学方法，尤其不适用于技能培训和深度思维能力的培养。还有一类人认为互联网应用于职业教育弊大于利，认为互联网的使用将一部分尚无法接触到互联网的学生隔离在教育之外，增加了教育的不公平。

笔者以为，互联网的应用给职业教育带来了巨大的空间和机会，使课程资源精细化、精品化，职业学校的教师应紧跟形势、主动学习，使用互联网等新技术，提高职业教育教学的质量。在以互联网为首的新技术环境下，突出学生的主体地位和作用，有必要提出“云学习”的概念。“云学习”是以教育教学理论（尤其是学习理论）为指导，利用互……