杨舒兰

激情引趣是提高学生写作能力的有效途径。问题是学生的写作兴趣靠什么来激发？有人说“教师是学生最好的兴趣引导者”，这话不无道理。教师靠什么来激发学生的写作兴趣呢？

不少教师开展口语交际和写作活动，引进竞争机制，鼓励创新精神，通过评比、评奖，开讨论会、演讲、办文学社刊物、投寄报刊发表或佳作汇编成册等途径来激发学生的写作兴趣。不过这些活动毕竟是从外部条件来推动学生写作，只能激励学生一时的兴趣和某种特定的热情。长久的内在因素，还是要抓住学生的心理需求，引导学生观察生活，感受生活，积累写作灵感，诱发写作内在动力，提高学生的写作水平。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一次同课异构的教研活动，我给初二一个班的学生上了一节《大自然的语言》的语文课。第一课时的内容里面有很多描述性的语言，画面很美，其中作者对大自然的喜爱之情溢于言表，借此可以引导学生学会赏析，学会感悟美好，积累写作素材。

“春天，上学路旁的迎春花美吗？”扫视一圈，学生毫无反应。“那花开得太美了，上下班的路上我都要停下来静静地享受一些美好，绚丽灿烂的一大片粉色，出现在你的眼前，满满的﹑美美的，两个小学生蹲在旁边新奇﹑兴奋地看着花丛里的蜜蜂，我就笑盈盈地站在一边享受着这份美好！”这时教室的气氛开始活跃起来。我越讲越有激情，此刻，一束阳光，耀眼温暖地﹑斜斜地透过窗户照进教室：亮堂堂的教室﹑明亮亮的心里，舒畅温暖，我顺势引导学生充分感受阳光带来的这份美好。……