金伟 屈雪涛

作文教学是中学语文教学的重要组成部分。但现在学生的作文无不为应试作文所束缚，缺乏自由的灵性，有的是应试的虚伪与固化。这与现在的作文教学模式是密不可分的。提升学生的写作能力不仅仅就是上一堂作文课，而应该在我们的每一堂课中都融入作文教学。

一、课前创写悟写法

利用课堂教学学习写作技巧，在课堂阅读教学中贯穿作文教学的思想，先让学生进行创作，然后再对比学习课文，从而让学生领悟写作方法。在学习《我的第一本书》之前笔者让学生以《我和我的文具盒》为题写一篇作文，要求表达出对小学生活的怀念，上课的时候学生就很容易理解什么是“一线串珠”了；《我的叔叔于勒》这一课的导入我安排了人物猜谜的活动，学生写一个人的典型语言和神态，互相猜一猜这个人是谁。这个活动让学生更充分地认识到了神态和语言描写在刻画人物的时候有着巨大的作用。

二、课中巧写炼语言

对课文精读后，指导学生仿写、改写，对经典语段扩写、出示类似题目创作等。在上完九上第二课《雨说》后有很多学生诗兴盎然，就有学生写了一首诗，我稍稍作了修改：

童年的我，偶然站在大堤上眺望。眺望河面的河水，那么缓慢奔放。曾经的我，总爱站在大堤上眺望。眺望缓慢驶过的航船，我希望，希望它能载我去远方。现在的我渴望站在大堤上眺望。望着那泛起银光的河水，我希望，希望能独自驾舟荡漾。未来的我，能否站在大堤上眺望。……