《语文课程标准》明确指出：第一学段在查字典方面目标是：能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。第二学段在查字典方面目标是：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。第三学段在查字典方面的目标是：能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。小学是学生识字及学习词语的重要阶段，字典作为学习的工具书在学生学习过程中尤其是自我学习中起着至关重要的作用。养成良好的查字典习惯对于学生正确辨析字音义、字义、字形以及在阅读中准确理解字词含义和文意都有着无法替代的作用，特别是在习作教学中，学生通过对字义、词义的准确理解可以更好地进行写作，良好习惯的形成对于学生终身学习的意义至关重要。本人常从事中高段语文教学，就如何培养学生养成自查字典的习惯谈谈我校课题组的点滴做法：

一、多方把脉，找准问题

为了比较准确地了解学生查字典习惯的养成情况和具体使用新华字典的实际情况，分析存在的问题及其成因，找到应对策略，以便更有效地培养学生自查字典的良好习惯，课题组成员开展了一系列的活动。

1.调查学生带字典来校的情况

我校课题研究小组实验教师于2014年11月分别对三至六年级学生进行随机调查学生带《新华字典》的情况。

三年级：对三（3）班全体学生做了三次调查，三（3）班共75人，第一次调查9人带了字典，第二次调查13人带了字典，第三次调查15人带了字典。四年级：对四（1）班全体学生做了三次调查，四（1）班共81人，第一次调查10人带了字典，第二次调查20人带了字典，第三次调查15人带了字典。五年级：五（1）班共82人，有17人带了字典来校；五（5）班共有80人，有16人带了字典来校。六年级：对六年级两个班全体学生进行调查，六（2）班共72人，有17人带了字典来校；六（3）班共有75人，有21人带了字典来校。

从以上对三至六年级学生带字典抽查的数字表明：我校三至六年级绝大部分学生没有带字典的习惯，这也就说明字典这一工具书在中高年级学生的学习中使用较少，借助字典来帮助学习的人更是微乎其微。为此，学生使用字典的习惯没有养成。在与学生交谈中了解到学生在预习课文中的生字词时总是在《教材全解》《字词句段篇》之类的辅导资料中找到答案，方便快捷，所以绝大部分学生懒得查字典，很多学生查字典速度滞留在二年级水平，更谈不上对词语的理解和把握了。同时了解到学生在课外阅读、写作或者日常生活中，遇到不认识的或拿不准的字、不理解的词语也不愿意查字典弄个明白，而是跳过去。基于以上情况，教学生正确使用字典，以及养成使用字典的习惯势在必行，要引起我们老师的重视。

2.调查问卷及情况分析

我校课题研究小组实验教师于2014年12月分别对三至六年级学生185个学生做调查问卷，本次调查问卷涉及的样本数185人，回收率百分之百。一共有11个问题，有9个问题分别有A、B、C三个选项，有2题有A、B、C、D四个选项。

对调查问卷的答案进行分析得出以下结论：我校三至六年级学生查字典的良好习惯还未完全养成，查字典能力水平普遍不高。大力培养学生查字典的良好习惯，提高学生的查字典能力已成为亟待解决的问题。在教学中，教师应针对普遍存在的问题，注意加强学生查字典动机的激发，加强查字典价值内涵和重要性的渗透，加强查字典方法的教学和运用训练，指导学生查字典的自我监控环节，积极创造查字典的氛围和环境，让学生经历从需要查字典到要查字典，再到主动查字典，逐步提高学生的识字能力水平，养成自主查字典的良好学习习惯。

3.举行查字典比赛

为了准确了解学生查字典技能的情况，提高学生学习查字典的兴趣和运用字典的能力。我们课题组实验教师于2015年元月14日下午在所任教的班级举行了查字典比赛。

本次查字典的内容是从语文生字表中抽取了12个生字，学生用自己喜欢的方法查到该字所在的页码，老师根据学生查完所用时间做好记录。各年级学生都存在查字典不熟练，速度慢，原因是对于要查的字的音节再现慢，对字的部首的判断慢，有的学生对笔画还比较模糊，两笔数做一笔或一笔数做两笔的情况经常发生。要培养学生良好的查字典习惯，一定要让学生熟练掌握每个字的准确读音，要熟记汉语拼音字母表及汉字基本笔画、常用偏旁部首表，熟练掌握汉字书写规则扫除查字典过程中的障碍。

二、多方联手，对症下药

1.家校携手，促进养成

我校处于城乡结合地段，绝大多数家长都是进城务工人员，家庭教育相对滞后，家长看重的是分数，其他能力的培养很少关注。为了更好地促进学生自查字典习惯的养成，开学初召开了中高年级实验班家长会。家长会上首先向家长发放“调查问卷”，通过现场举手的形式及时了解孩子使用字典的情况，同时也让家长知道所有孩子的情况。其次，实验班教师向家长介绍养成自觉查字典习惯对孩子学习的好处和意义。然后向家长介绍班上学生在老师的随机调查、调查问卷和查字典比赛中了解到学生使用字典的情况。学生自觉使用字典来帮助学习的情况不容乐观，学生自查字典的习惯还没有养成。最后向家长提出要求家校配合，共同加强学生自查字典的习惯的养成，告诉家长正确处理学辅资料与学生学习的关系，理智购买学习资料，鼓励孩子自己查字典获取知识。《新华字典》这一工具书的使用率低，与其他工具性教辅资料的充斥课堂有一定关系。这类学辅资料内容全，字、词、句、课文资料都涵盖；查阅快捷，不用动脑筋。教师让学生预习课文的内容，学生只要“一本在手”，就能统统解决，而且毫不费力。但与此同时，久而久之，学生就会渐渐养成不爱动脑，依赖教辅资料，识字能力越来越差，对字词的理解更是越来越少。做作业照着抄，写作文照着誊，回答问题照着读，学生慢慢就会丧失学习能力，最终导致学习效果降低，成绩下滑。让家长在工作之余，对孩子的学习多一些关心，帮孩子挑选几本适合他们阅读的书籍，并督促、鼓励孩子运用我们学到的查字典方法自主阅读，这样不光可以让孩子养成自查字典的习惯，还可以让孩子养成自主学习的良好习惯。

通过家长会提高了家长的认识，也取得家长的支持，带字典的学生也明显增加了，学生在查字典方面更主动了。

2.掌握方法，强化训练

（1）开学初，实验班老师抽出两、三节课的时间指导学生再次认识字典，了解总目录，认真阅读凡例、汉语拼音音节索引、部首检字表、字典正文、附录等，对“查字典”知识内容进行专项复习，包括音序、汉字基本笔画和各种查字典的方法及义项选择等，让学生再次有序地熟练新华字典。

（2）巩固汉语拼音。音序查字法每一步都在使用汉语拼音，而使用的过程正是复习和巩固的过程。从第一步确定汉字的第一个字母的大写，到最后一步按四声的顺序找到正文中要查的字，都是汉语拼音在发挥作用。为此，课题实验班教师专门复习了汉语拼音、字母表的大小写，等等。

（3）为了更好地掌握查字典的方法，实验班的老师在网上搜集到的一些关于查字典的方法的有趣的口诀并教给学生，让学生熟读成诵，用于实践。在何种情况下选择何种查字典方法最为方便是必须要让学生明确的。这样我们可以通过典型例子的练习，让学生发现“音序查字法”一般用于知道字的读音，要知道这个字的意思而查字典；“部首查字法”一般用于知道字的字形，不知道字音和字义而查字典；“数笔画查字法”一般用于知道字的字形，不知道字音和字义，又无法确定字的部首而查字典。

（4）实验班教师结合语文教学的内容设计科学的、有针对性的训练习题，鼓励学生每天预习时练习查字典。每节课抓住机会使用字典，查字典确定课文中拿不准的字音。孩子朗读课文遇到读不准的字时，让孩子查字典，并且记到语文书上，这样使孩子们明白，而且以后随时都可以看到并且回忆，加强了记忆。教材中的多音字不是机械地讲给孩子，而是让他们自己通过查字典来学习，这样才会印象深刻，记忆牢固。对词语的理解，有很多种方法，借助字典是其中的一种，还有一些多义词，学生们通过自主探究，找到了这个字在这个词、这句话中的意思，提高了学习能力，通过查字典，学生们不仅积累了大量的语汇，还提高了查字典的速度，逐步养成了勤查字典的好习惯。

3.激发兴趣，培养技能

字典是学生学习的拐杖，是学生无声的老师。学生仅仅学会查字典是不够的，还必须把查字典熟练成为一种技能，形成一种习惯，这样才能受益无穷。众所周知，查字典是一件枯燥的事情。有时教师费尽周折，不厌其烦地讲解，学生却烦了、厌了，收效甚微。在学生查字典初期，我们要创设一个个练习查字典的情境，紧扣查字的“趣味性”，增添查字的“游戏感”，使得这位“老师”真正成为学生欢迎的朋友。“兴趣是最好的老师”，只要学生有了兴趣，查字典将不是一件难事。课题组老师通过多种方式激发了学生查字典的兴趣。

张美香老师采用课堂当中随机随文查字典，对于查字典既快又好的学生画小红花；李金华老师结合课文词语教学，采取先猜一猜再查一查的方法，训练学生查词典的能力，效果也不错；汤冬梅老师在班上制作一张光荣榜，每节语文课前举行查字典比赛每次查3个生字，为最快的十个同学加一面红旗，得到十面红旗可兑换一本作业本，得到二十面红旗兑换一支笔，达到五十面红旗可兑换一本课外书……一学期下来，大大提高了学生们查字典的积极性和查字典的速度。谢春秀老师每个月举行一次班级查字典比赛并及时把比赛结果告知家长，让更多的家长也重视查字典习惯的培养，从而激发了学生查字典的兴趣。

兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力原。可以不定期地开展查字典比赛，激发学生查字典的兴趣。通过查字典竞赛，让学生了解到字典在生活中有很多用途，对字典产生兴趣。通过竞争，让学生巩固练习查字典的方法，并提高速度。实验班每月一次的定量、计时查字典比赛，评出月查字典小能手并给予一定的奖励，激发查字典的兴趣，营造查字典的氛围。

四至六年级每学期组织一次查字典比赛，课题组成员一起设计科学的、有针对性的比赛试题，及时总结评比，评出查字典小能手并颁发奖状，鼓励学生不断进步。

4.多管齐下，强化练习

（1）课题组老师还经常利用每周四下午第二节课经典阅读课时间督促引导学生遇到不认识的字及时查字典，遇到不理解的词语也通过查字典的方式解决，并及时鼓励用查字典的方法解决问题的同学。

（2）通过“人人通”、微信群等形式与家长进一步沟通，让家长表扬主动查字典的孩子，帮孩子挑选几本适合他们阅读的书籍，并督促孩子运用学到的查字典方法自主阅读。这样不光可以让孩子养成自查字典的习惯，还可以让孩子养成自主学习的良好习惯。

（3）课题组老师将查字典融入学生每天进行的预习作业中，使学生掌握查字典的规律，提高查字典的速度。本学期参加实验老师坚持做到每天让学生查字典，将预习课文的生字分散让学生查，力图养成学生自查字典词典的习惯。三年级学生查字典156个生字，查同一个字在不同词语或句子中的意思10次，查成语20个。通过两个月坚持不懈的预习训练，学生查字典预习作业上交人数慢慢多起来了，错误率也慢慢降低了。

（4）将学习和积累相结合，给学生们制作自查字典收获记录卡，让学生每周回顾自己自查字典所得到的收获，并记录下来。每个月在班级中举行一次交流活动。

字典是学习的拐杖。叶圣陶先生说：“学习语文的目的在于运用，就是要养成运用语文的好习惯。”陆放翁在诗中吟：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生养成自查字典的习惯，让学生在亲身体验中，感受字典这位“不开口老师”的功能和魅力，让学生从心里真正明白为什么要学会查字典的道理，使字典真正成为学生一生的朋友！

（作者单位：江西省赣州市南康区第二小学）