【摘要】亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究需要实验，实验需要材料，且实验材料是学生解决科学问题、获取科学知识、提高探究能力的载体。在科学教学中，选择实验器材，可从数字化、趣味化、结构化、精致化、生活化五个方面入手。

【关键词】科学；实验材料；教学效果

【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）16-0052-02

【作者简介】薛梦，江苏省张家港市东渡实验学校（江苏张家港，215600），二级教师。

科学是一门“实验性”的学科，而合适的实验材料是顺利进行探究活动、提高实验教学效果的必要条件和重要保证。那么，我们教师应如何让实验材料真正成为帮助学生解决科学问题、获取科学知识、提高探究能力的“有力武器”呢？下文，笔者将从实验材料的数字化、趣味化、结构化、精致化、生活化五大方面加以阐述。

一、实验材料数字化

《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验版）》指出：科学探究要培养学生的实证意识。在探究实验中，数据是对事物、现象进行定性、定量分析的基础。在实际探究过程中，部分实验的数据收集存在一定难度而这会使我们的教学受阻。而数字化就是将许多复杂多变的信息转变为可以度量的数据，因此数字化实验材料能以外显的实验数据收获许多传统材料无法达成的功效。

教学教科版《科学》五上《怎样得到更多的光和热》一课时，由于使用传统的红液温度计进行测量，学生很难做到快速、准确地读出每隔两分钟温度计示数的变化。……