【摘要】“三生理念”下的数学对话是指在生活理念、生本理念和生态理念下，以对话为主要方式进行的数学教学活动。审视当前数学课堂教学中的对话，唯知识的讲解式、单向度的独白式等形式化现象比较严重。教师应注重在“三生理念”的指导下，引导学生开展有效的数学对话。

【关键词】数学对话；生态考量；生活理念；生本理念；生态理念

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）16-0040-03

【作者简介】陈惠芳，江苏省张家港市梁丰小学（江苏张家港，215600）副校长，高级教师，苏州市名教师，苏州市优秀教育工作者，姑苏教育领军人才，江苏省“感动‘教海探航”2014年度人物。

审视当前的数学对话，唯知识的讲解式、单向度的独白式等形式化现象比较严重。本文从教学实践出发，解密数学对话的无理性状态，探索“三生理念”下小学数学课堂对话的实践路径，以求教于大家。

一、数学对话的无理性状态

1.唯知识的讲解式。

据我所做的一项关于数学对话的调查显示，很多教师以为“对话”就是传统课堂上的“一问一答”，师生之间仅仅是谈话、问话、回答，并不存在真正意义上的对话发生。教师仅仅是把数学知识传授给学生，学生一味地接受，他们对这些数学概念、定理、法则等的认识仅仅停留于认知层面，并没有内化为自己的理解。

2.单向度的独白式。

数学课堂上以教师为中心的教学关系，往往表现出以教为中心，依教而学，不教不学，因此就出现了单向度的独白式。教师“滔滔不绝”，学生看似热热闹闹地交流，但教师缺少有效的指导与理答，师生、生生之间缺少实质性的对话。……