王晓勇

时任哈佛大学校长陆登庭在北大百年校庆时发表演讲时说：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创造性，使人们变得善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”这是今天教育培养人的共识。然而从事九年级历史教学近十年来，无形的压力蒙在心头：师生都付出了很多，可在每次考试后总有太多的遗憾……这是倡导素质教育大背景下留给我们的思考，也是伴随着课程改革的新挑战。

一、构建历史立交桥，形成知识体系

乌申斯基说：“智慧不是别的，而是组织得很好的知识体系。”也就是说，智慧是长期知识积累过程中发展起来相互联系的整体。平时我们对重点历史知识的讲解很到位，而对历史发展的整体意识却有些淡化，导致学生对历史这一学科存在认识上的偏差，掌握的知识零碎，无章可寻。构建历史立交桥有利于识记、鉴别历史基础知识，也有利于引导学生摒弃把历史视作一堆杂乱无章的史料堆砌的旧观念，从而引导学生透过扑朔迷离的社会现象，把握历史发展的正确方向，从而使学生在对历史发展形成正确认识的基础上，建立起有利于社会进步的现实意识和未来意识。

例如，在世界史第一册结束后，学生很容易回忆起英法美早期资产阶级革命、工业革命、美国内战、俄日的改革、德意的国家统一的基础知识。然而透过这些重要事件，学生是否认识到世界近代史是一部资本主义产生和发展的历史？