胡苗苗

摘 要 公开课教学是促进各学科教学质量快速提升的有效形式，在我国各级学校得到广泛而有效的推广。但公开课教学经验移植未得到学界足够的重视。本文在界定有效教学与教学经验移植概念的基础上，认真分析了教师教学经验的合理性与局限性以及公开课教学经验的移植过程，并就下一步如何有效实现公开课教学经验移植提出了解决对策。

关键词 有效教学 公开课 教学经验 移植

公开课教学是有效促进各学科老师教学能力快速提升的有效形式，在我国各级学校得到广泛而有效的推广。但是长期以来，人们将公开课教学的研究重点放在公开课的功能和作用，以及公开课存在的问题与解决方法等问题上，对于公开课的教学经验移植方面的研究却着墨不多。笔者在其他学者研究的基础上，试着在有效教学目标理论的指引下，对公开课教学经验移植方面的问题做一番研究，以期能够起到抛砖引玉的作用。

一、概念界定

1.有效教学

大多数学者认为，有效教学就是指什么样的教学方式和方法对学生来讲是有效的，最能够增加学生的知识面。说到底，有效教学就是一种教学理念，是教师在教学的过程中所追求的一种目标，是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。笔者认为，有效教学的理念应该包含以下两方面的内容：一是有效教学要坚持以学生为本，既要关注学生的成长，又要注重课堂教学的效益；二是教师要经常反思自己在课堂教学上的方式和方法，策略性地提高教学成效。

2.教学经验移植

教学经验是指，在一定的教学情境中，教师个体与外部因素不断的相互的作用而获得的经历和体验。它既是一名教师宝贵的精神财富，也是教学的资本。新加入教师队伍的年轻教师在教学过程中，肯定会遇到各种各样的教学难题。为了尽快解决这些难题，年轻教师经常会移植其他优秀教师的教学经验，这也是年轻教师成长的一种捷径。其实，在日常的教学过程中，不单是新加入教师队伍的年轻教师需要移植优秀教师的教学经验，其他的老教师面临新的教学环境和教学知识也须要借鉴他人的教学经验。这就涉及到教学经验移植的有关问题。

也有学者认为它是指教师在现有教学实践的基础上，借鉴和引进外来的先进教学经验，经过自己的深加工之后再用于自己的教学实践，以期提高自身的教学水平和改善教学质量。须要注意的是，教学经验的移植并不是简单的拿来就用于自己的课堂教学，全盘照搬，而是结合自身的教学实际，经过深入的加工、尝试和取长补短之后，用于教学的一种方式方法。该方式方法并不完全排斥自己现有的教学经验和教学实践，它是在现有教学经验和实践的基础上，引进吸收优秀教师的教学经验用以提高自己的教学质量。

二、有效教学视角下教师教学经验的合理性与局限性

教师的教学经验，是达到有效教学目标的有力支撑，也是公开课教学之所以得到有效推广的基础，具有较强的合理性。但是，由于受教师个人阅历、学校师资保障以及学生的基础等因素的影响，教师的教学经验，也存在较大的局限性。

1.合理性

教师教学经验的合理性，主要表现为教学经验能够促进有效教学目标的实现，同时也正是由于新进老师与有经验的老师之间教学效果的不同，才使得教师的教学经验有着更为清晰的合理性。

一方面，教学经验能够促进有效教学目标的实现。优秀教师的教学经验是长期以来在日常教学的过程中总结、提炼出来的，经过了无数次的教学演练和教学实践。特别是各级学校推广的公开课，更是优秀教师的辛苦结晶。缺乏相关经验的教师，特别是新进教师要通过借鉴优秀公开课的教学经验，弥补自己教学方面的不足，以期达到事半功倍的教学效果。另一方面，与优秀的公开课教师相比，缺乏相关经验的教师，特别是新进教师，在制定教学计划、说课、课后总结以及对学生的教学辅导方面存在不小的差距。优秀的公开课教师能够做到在教学过程中以学生为中心，关注学生的全面发展，并注重培养自己的教学风格，而新进的教师则缺乏相关的经验，在教学上也达不到相应的教学效果。

2.局限性

在看到教师教学经验有其合理性的同时，也应该认识到，受教师个人阅历、学校师资保障以及学生的基础等方面的影响，教师的教学经验，也存在较大的局限性。也就是说，新进教师很可能受优秀教师教学经验的思维惯性影响，不能自由地伸展开来，形成适合自己的教学经验。有些公开课的教学经验，并不能随着课改的进程改变原有的教学方式，反而是继续固守原来的教学模式。比如，在很多公开课上，一讲合作方面的内容就是小组讨论、小组协作等，其原因一是有的教学经验缺乏随机应变，不能根据课程的实际情况作出适合本课程的合作模式；二是根本没有结合课程考虑本课程是否需要合作方面的内容，只是照搬公开课的相关内容。如此一来，无法实现有效教学的目的。

三、有效教学视角下公开课教学经验的移植过程

1.选定移植对象

有些教师在选择教学经验时，不加选择地拿来使用，不考虑是否适合本人的教学风格及学生的接受程度，导致学生不适应的情况出现，教学经验移植失败。因此，我们务必高度重视教学经验的选择问题，认真选择移植对象。

（1）教学经验要适合自己的教学特点

有的教学经验看起来非常优秀，且其他教师移植得也不错，但是并不代表该教学经验也适合自身的教学特点。因此，要结合自身的实际认真分析，在多种教学经验之中选择适合自己的教学经验进行移植。

（2）教学经验要适合学生的学习习惯

教学就是为学生而教，再优秀的教学经验，如果不能适用于学生的个人学习，也是不成功的教学经验移植。因此，在选择教学经验时，一定要以学生为本，关注学生的适应程度，选择大多数学生能够接受的教学经验进行移植。

2.提炼教学父本

经过第一个阶段的选定移植对象后，应该结合自己的实际教学过程和学生的学习习惯，对选定的教学经验进行分析，提炼出适合自己教学特点的内容，并加以改造。在提炼教学父本的时候，要注意分析教学经验和实践教学之间的差异，考虑到教学父本对所有学生的照顾程度。如果提炼出来的教学父本没有注意到教学经验和实践教学之间的差异，也未考虑教学父本对所有学生的照顾程度，那么提炼出来的教学父本就是无效的，不能应用于自己的课堂教学。提炼教学父本这一过程是教学经验移植的关键一步，如果提炼得合适，将能够使自己的教学更上一个台阶，如果提炼不好可能会引起学生的反感，引发学生的厌学情绪。因此，在教学经验的移植中，必须高度重视这一个环节。

3.教学母本确定

这一环节是教学经验移植的提升环节。提炼出的教学父本要想发挥作用，成为教学的母本，还要经历一个不断自我扬弃的过程。虽然教学父本是从优秀的教学经验中进一步提炼出来的，但是该教学父本是不是有利于实现有效教学的目标，还是一个未知数。这时就需要教师认真分析自己的教学特点和学生的学习习惯，将那些有利于提高教学质量的教学父本内容吸收引进进来，将那些不利于提高教学质量的教学父本内容剔除出去。然后将自己的教学技术和教学理念融入提炼出来的教学父本中去，经过一系列的磨合，形成适合自己的教学母本。如此形成的教学母本既适合自己的教学实践，也契合了学生的学习习惯，定能成为优秀的教学母本。

4.教学父本母本融合

教学父本母本融合创新是教学经验移植的最后一个环节。父本和母本的融合不是简单的粘贴复制的过程，而是创造性的将教学经验中提炼出来的父本和确定的母本进行融合贯通的过程。教学父本母本融合创新是教学经验移植的重要环节之一，也是难度最大的环节，它决定了教学经验移植的成败。也就是说，如果没有教学父本母本的融合创新，很难达到有效教学的目标。要在教学的过程中，将父本的教学方法融入到母本的教学结构之中，进而在教学理念上引进和吸收父本的有关内容，最后达到父本和母本的实质融合。

四、有效教学视角下公开课教学经验有效移植的对策

1.实现公开课教学责任性与完美性的统一

什么样的公开课才是优秀的、完美的公开课，这是学界争论不休的话题。有的学者认为，目前的公开课都是多名老师和学生参与其中，经过演练多遍的造假过程。也就是说，这部分学者追求的是最原始的公开课，即公开课应当贴近实际，与日常的教学过程相一致。笔者认为，这种观点值得探讨。我们之所以要移植优秀的教学经验，就是要提炼其中的优秀点，而不是原始的常态化课程。同时，追求公开课教学的完美化还应该坚持公开课教学的责任心，杜绝任何形式的作弊造假行为，打造科学、完美、有责任心的公开课。因此，我们在公开课教学的过程中一定要坚持公开课教学责任性与完美性的有机统一。

2.注重公开课教学优质元素的选择与搭配

公开课教学是教师和学生共同努力的结果，是经过多次演练而产生的优秀成果。公开课教学里融入了大量的教学闪光点，我们不可能一一复制。这就要求我们在移植公开课教学经验时不要全部纳入其中，而是应该积极选择公开课教学中的优质元素，将其中的优质元素引入我们的日常教学过程中。在这个过程中，应当坚持以学生为本，选择一些适合自身实际的公开课教学优质元素。这样才能更好地实现有效教学的目标。

3.强化教师自身专业素质并提高其业务能力

移植公开课教学的经验，最终还要落实到承担具体教学任务的老师身上。老师是公开课教学经验移植的重要主体，其专业素质和业务能力决定了公开课教学经验能否移植成功。因此，教师要不断地反思自己的教学过程，认真分析综合教学的方式和方法，总结自己的教学经验，努力提高自身的专业素质和业务能力。

4.搭建平台强化教学经验的交流与推广

打造科学完美的公开课不是最终的目的，加强公开课教学经验的研究推广才是我们应该坚持的。大面积推广公开课教学有利于提高教学的质量，对提升教师的素质和学生的学习成绩有着重要的作用。因此，我们应该大力加强公开课教学经验的研究和推广。实现公开课教学经验的研究推广，要注重协作的精神。团队的力量是巨大的，要结合自身的特长，注重与其他老师的合作，以长补短，实现1+1>2的效果；同时，也要为推广公开课教学经验提供必要的后勤保障，并对开展公开课教学的教师给予资金、职称等方面的支持，以保障公开课教学经验的研究推广。

笔者在界定有效教学与教学经验移植概念的基础上，认真分析了教师教学经验的合理性与局限性以及公开课教学经验的移植过程，并就下一步如何有效实现公开课教学经验移植提出了几点对策。但是，公开课教学的经验移植问题还未得到学界的足够重视，我们必须高度重视公开课教学经验的移植，以期达到提高教学质量、实现有效教学目标的效果。

参考文献

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[2] 张云霞.论公开课教学经验的有效推广[J].当代教育科学，2011（4）.

[3] 余德英.有效教学视阈下的教师教学经验探讨[J].肇庆学院学报，2010（4）.

[4] 高金锋，等.论教师的教学经验移植研究[J].学前教育研究，2008（11）.

【责任编辑 郑雪凌】