欧树敏

摘 要：以“情境教学”促进课堂教学生活化作了些探讨，进行了“面向生活，模拟情境；引入生活，选取情境；走进生活，创造情境”的实践。强调把日常生活的细节、事件和经验当作教学过程中的背景和例证，注重知识教学与生活的整合，使教学生活化，时刻指向学生主体发展的教学意义与价值。

关键词：生活化；情境教学；高中生物

时下的课程标准及教材十分重视密切与生活的联系，强调回归学生的生活世界，焕发教学的生活气息和活力，满足学生对现实生活的需要，以提升学生的主体意识。然而，这些课程思想并未得到充分的贯彻落实，课堂“去生活化”的现象依然凸显。其一，为追求学科体系的完整性，各种版本的教材在编制时，学术的理性主义把教材所蕴涵的学科知识以“告诉”方式呈现，忽视学生内在的体验和感悟设计，造成课程与学生生活的脱节；其二，教师的教学常常照本宣科，使学生沉浸在各种概念的逻辑推理、知识的被动接受中，教学“失生活化”。

为此，课堂教学“激生活之源，扬情境之波”已成为教育的呼唤。情境教学作为一种教学设计，要其融入教学活动中，关键要使“情境”生活化。教师应根据教材目标和内容，结合学生日常生活的细节、事件和经验，运用各种教学手段，在教学过程中建构适合于学习教材内容的具有教育性、创造性、实践性和可操作性的生动情境，使学生入境会意，在一种极其生动活泼的氛围中去加深理解的问题，去获取相关的知识，从而使学生独立地识别、提出、解决问题。……