李红

因为国语教学承载着传承中国文明和文化的重任，它有着其他学科不可比拟的人文性和工具性。在以往的课改中，往往过于重视语文的工具性，课程也过于繁难偏重，教师和学生长期承受重负，苦不堪言，渐渐对语文学习失去了兴趣，厌学情绪严重。那么，如何让学生愿意学习语文，感受语言文字的优美，祖国文化的博大精深呢？梁启超说：“教育事业，从积极方面说，全在唤起趣味，从消极方面说，要十分注意不可以摧残趣味。”目前很多教师的做法是把课本里的东西教学生强记，如同嚼饭给小孩子吃，这种教育方法，如何唤起学生的兴趣呢？一些人变听说读写为“终日练”，不知从何而来的道理莫名其妙，偏难怪繁的语文题，一条条将本来融情感与语感于一体的文章肢解而成的阅读题，充斥语文教学空间。试问，在题海中泡出来的一代谈何能力？

因此，培养兴趣，培养能力，培养高素质合格人才，成为语文教师不可回避的任务之一。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？

一、从识字写字时起，着力培养小学生对汉字的喜爱

仓颉造字时，每一个字都是一幅图画，有的可以说是形神兼备。象形、指示、会意、形声字蕴含着智慧，透着美，如果教师能深入引导学生发掘汉字固有的规律和美，学生就会带着极大的兴趣去研究汉字，热爱中国的语言文字。我的做法就是从学生识字的那一刻起，将字与图紧密结合起来，如象形字：山石田土等，指事字：上下、一二、刃等，会意字：休、看、采等，形声字：江河、妈等，在注意字图结合的同时，尽可能回归生活，然后再进行字理识字，变成一些小韵文、小故事、贴切的谜语等来表示这些字的音形义，在兴趣的驱使下，引导学生主动探求汉字的组成和所表达的意义，进而引导到词到句到篇。

二、为挑起课堂气氛而设置趣点

我讲《渔夫的故事》，开始介绍文章的出处是《一千零一夜》。即此书开头讲的是古代东方某国国王山鲁亚尔每夜和女子聚会后，第二天早上就将其杀掉。宰相女儿山鲁佐德为拯救其他女子自愿嫁给国王，她用讲故事之法，激起了国王兴趣，一直讲了一千零一夜，不但未被杀，反而终止了国王残杀王后暴行的故事。从而使学生既了解了书名来历，又引起了学习《渔夫的故事》的热情，有效导入了课文内容的学习。

三、为满足学生求知欲望而设置趣点

《从百草园到三味书屋》这篇课文有两幅插图，图中有一鹿伏在古树下的画。讲课时，这本是可以不讲的，但为了引起兴趣和满足学生求知欲望，我讲了这幅画：中国绘画有一个特点，这就是画意双关。比如，画一项戴吉祥锁的小胖子双手抱一大红鲤鱼，取音取义，表示“吉庆有余”。三味书屋那幅画，也是这样，“鹿”表示“禄”，“伏”表示“福”，“伏鹿”“福禄”。这是和“古树”——“古书”相联系的。因此，这幅画暗示一种思想，“福禄”就是以苦读“古书”为基础的。学生听了，都感到挺有意思，课上顿时活跃起来。这样，使学生既了解了“三味书屋”的画是向私塾学生进行“理想”教育的教材，同时也了解一些绘画的知识。

四、为解决教学的重点、难点而设置趣点

如，《蚊子和狮子》是一篇读写结合的课。教学重点是仿写，难点是怎样由读转入写上，即读与写的结合点。为此，我设计了这样的趣点：为解决难点，设计了“四问”，并在第一问上趣导。具体做法是：讲析了课文后，我说，把文中的人物换一下，蚊子换成老鼠，狮子换成大象，蜘蛛换成猫头鹰，让大家不改变寓意来个仿写。我先让学生说，然后再写。正如我料想那样一开始就把学生难住了，不知如何开头，于是我依据准备的内容引发：“老鼠跳到大象面前说什么？”大家动起脑子。我接着说：“老鼠说了，我不怕，你不比我强，我的祖先就用钻象鼻法打败过你们。如果你不服，咱俩较量较量。”这一趣味性引导给学生开了窍。于是，根据这一问，学生又说出了几个较好的开头。又接着说我提出的第二问：老鼠和大象打得怎样？而后又说第三问：打了胜仗的老鼠怎样被猫头鹰捉住？最后说第四问：老鼠将被吃掉时叹息什么？这样在趣味的引导下，学生不仅有声有色回答了“四问”，也顺利说出了仿编的故事，而且快捷写出了成功的仿文。

一堂课应设置多个趣点，使之趣趣相连，形成兴而不衰，高潮迭起的活跃、欢快气氛，以使激起的学习兴趣得以提高和持续，从而求得教学的最佳效果。

另外，因为我注重学生语文学习兴趣的培养，根据课文特点创设情境，还有一些课文是节选于名著，课堂上学生对课文产生了极大的兴趣，教师正要把学生的语文学习兴趣及时转移到课外书的阅读上。比如，学习《渔夫的故事》就推荐《一千零一夜》，学习《卖火柴的小女孩》就推荐《安徒生童话》，学习《草船借箭》就推荐《三国演义》，学习《悟空出世》就推荐《西游记》等，学生纷纷走进图书室、书店时，我们的语文就成为最有吸引力的学科，会加速学生语文素养的提高。

由此说来，培养学生的语文学习兴趣尤为重要，语文教师要谨记。

编辑 孙玲娟