陈明义 傅力夫

教学中，发现学生没有一定的音高，又因本人是男教师，学生在模仿我唱的时候，总会在低于标准音域上唱，年级越低表现越明显，我们把这种现象称为低八度。对于这些现象，学生自己还没怎么感觉到他已经走音（跑调）了。无论是男教师还是女教师的课堂上，学生也存在类似的情况，歌曲中的高音，唱不上去学生就会“吼”“嘶声力竭地喊”，这对于学生的“嗓音（声带）”是有相当大的影响的，同时，学生在唱歌时对节奏的把握也难到位，常常是一口气将一句歌词能唱多长就拖多长，全不管音乐节奏。

这两种现象，影响了对音乐的表达。为了改变这两种现象，在教学中进行了一些尝试，以下从“把握好音乐的音高”和“把握好音乐的节奏”两方面阐述了本人的具体做法。

一、把握好音乐的音高

1.教师范唱时用假声唱

因本人是男中音音色，唱歌时与童声的低八度基本吻合，因此学生很容易跟随我走。发现这个问题后，在范唱时，就尽量用假声唱，特别是在高音部分，学生也随老师唱歌的状态、唱歌的位置模仿唱，在潜移默化中，大部分学生逐渐掌握唱歌状态、位置及方法。当然，这只是唱歌教学的第一步，也是最关键的一步。

2.同伴引领——学生同伴当自己的老师

学生中总有几位音高、乐感相对较好的学生。在教学中，让这些同学示范，他们的“教”比我们“老师”教更有效果。因为他们都是同龄人，音色都为童声，音色相近，他们学起来，会更容易模仿、更容易学会。……