肖海燕

国内儿童英语教学尚处于初级阶段，没有统一的教学大纲、缺少成熟的教材和专门培养的小学英语师资。很多地区在小学阶段，特别是低年龄段（小学一二年级）甚至学前班开始开设英语教学。在这样的背景下，缺少典型的、成功的、可供参考的教学模式下，很多小学只是将小学英语看成是一门副科，一周只有1至2节课，课堂中机械化地跟读和操练，学生不会综合识记运用，因为教师过多强调应试成绩，而忽略知识本身的趣味性和实用性，进而更忽略了学生的主体性，这些严重影响了孩子学英语的优势性。我认为目前英语教学最突出的问题仍然是教学质量问题。我在农村小学担任英语老师有几个年头了，对于提高教学质量提出自己的几点想法和思路。

1.大家都知道，3～12岁虽是儿童学习语言能力的关键期，也是儿童可塑性最强的一个阶段。这个阶段的孩子善于口头模仿、好奇心理强，对事物的兴趣浓厚，陌生的语言会激起他们的兴趣和注意，记忆力好，形象思维能力强，这些特点能决定小学阶段是儿童学习语言的最关键期。生理学上指出，一个人从1岁开始，在9～12岁这个阶段结束后，再来学习一门陌生的语言就很难。语言专家说，儿童的脑部是与生俱来最适合学习语言的。儿童是天生的语言专家。因此，小学阶段的英语教学不可忽视。

2.打好语音基础是关键。良好、标准的语音面貌听起来愉悦，有利于交流和学习。注重发音和表达，不仅要求教师自身语音素质过硬，还依赖教师的耐心和细心教导。……