钟铭

小学英语是孩子学习英语的启蒙阶段，对于孩子来讲，刚接触到英语既有一定的好奇心，又有一定的兴趣。如何保持以及培养孩子对英语的兴趣，成为老师与家长的共同话题。作为一位英语教师，我觉得激发学生的英语学习兴趣，营造宽松、活跃、积极的学习氛围，提高常态课堂的教学实效，达到有效的教学目的最好办法就是以趣促学。

一、上课前引导学生进入情境

上课前的两三分钟很重要，但又不能占用学生的课余时间，因此，在这两三分钟内教师应该吸引孩子自然地进入英语情境当中。由于孩子的年龄增大、知识点增加，小学生浅表层的兴趣不会维持多久，而当他们真正感受到学习的乐趣，明白了学习英语的趣味，那么孩子的兴趣就可以持久。教师可以充分利用这几分钟时间，让学生自己用英语交流，还可以唱英文歌、做Chant、讲英语故事、做有趣的小游戏、抢答比赛、表演课本剧、语音拼读单词等等，给孩子提供一个展示自我的平台，也让孩子快速进入学习英语的状态，进入学习英语的情境。

二、教师在课堂上展示语言魅力吸引学生

1.情景中体会语言

小学生大脑中英语容量较少，知识结构不完善，因此，教师尽可能利用各种方法组织课堂教学，如利用我们熟悉的课件、有趣的短片、实物、简笔画、图片等，能给学生设立一个非常真切的英语语言学习环境，然后把他们带入到这个情景中学习英语、体验英语。如在PEP教材四年级上册第四单元Where are the keys？的对话课中，我创设了自己的房子太旧太挤，想要搬到一个新房子的情境，利用多媒体课件呈现我与家里人之间的对话，学生在整个听、说、读的过程中，非常轻松愉快地掌握了新句型和新单词。

2.游戏中练习语言

小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，小学生更喜欢游戏，在玩中学，在游戏中学习语言、练习语言，将语言情景化与真实化，教学实践证明，学生在做游戏时气氛活跃，接受能力提高，而且英语的语言也得到了相应的操练，最重要的是激发了他们对学习的强烈欲望。

3.在任务中应用语言

当语言进行了呈现与操练之后，便是应用了，语言的应用就是学生语言的输出，我采用了任务型语言教学的方法，旨在培养学生用英语交流以及做事的能力。在PEP教材四年级上册第四单元Where are the keys？的对话课后，根据重点句型Where are...？首先播放了一段动画片《大耳朵图图》，然后创设一个动画图图由于丢三落四的生活习惯导致各种东西找不到的情境，请学生提问并猜想“Where are the ...？Theyre ...”我将全班学生分成两个大组，一组提问，一组回答，之后交换角色。然后再请个别学生到台前进行问答，根据图片再用句型“Are they ...？Yes，they are. /No，they arent.”进行问答。在小组合作的过程当中，学生都能参与到活动中，举手积极踊跃，都完成了任务，应用语言的目的也就达到了。

4.在最后环节拓展语言

课堂的最后环节一般是拓展与提升，教师不仅要使学生在语言点上有所拓展，而且还要丰富学生的情感世界，在情感上有所升华。还是在PEP教材四年级上册第四单元Where are the keys？的对话课后，对于大耳朵图图的丢三落四不仅局限于书本上这几个单词，还可以翻滚以前学生学过的单词，复习旧知，增大语言容量，使学生在语言量上有“滚雪球”式的提升，当学生发现自己的语言量增大，自然而然兴趣也会加大，学习效果也就更好。最后，由于动画片主人公丢三落四的习惯找不到很多东西，这时候就要教育学生养成一丝不苟的好习惯，把生活用品都放在该放的地方。

三、课后作业要有趣

课后，许多学生没有及时巩固便把上课学的语言忘记，以致学习效果不理想，且很多学生苦于课后作业太多、重复、枯燥等。我特别注意引导学生将上课讲过的知识充分运用到实际生活当中，所以布置的作业不是以往频繁地抄写或千篇一律跟读，而是按照每个年龄段不同孩子的特点，布置了一些孩子们喜欢的手工作业或者是开发创造性思维的作业。例如，设计海报、制作公益广告、编一个英文故事、改编简单的英文歌曲或Chant、制作big book，对于家庭条件较好的孩子，可以自制视频等，尽量把学生在上课时学到的知识和语言点运用到实际生活当中，将有效教学落到

实处。

四、评价机制要有趣

许多教师在布置并批改完作业后，就“一刀切”式地分析了，然而这样老式的评价方法对于很多学生来讲并没有很好的效果，因此评价机制还是需要“有趣”，我在课后作业评价中，采用“星级”评价机制，对于认真做并且做得非常好的学生予以表扬并盖“五星”小印章，对于认证程度一般，做得一般的学生予以鼓励并授予“三星”小印章，以此类推。学生在收集一定量的小印章之后，便可在我处兑换学习用品，或者“免作业卡”。在这样的机制下，孩子做作业热情高涨，每次交上来的作业都令人心情愉悦。

编辑 孙玲娟