王婷婷

【关键词】 语文教学；创新思维；学生

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）05—0093—01

一、积极思考是培养创新思维的首要动机

常规的语文教学一般从语文基础知识开始，因为知识之间有一定的逻辑顺序，这样既遵循了循序渐进的原则，又能使学生平稳地由已知向未知、由旧知识向新知识过渡。所以语文课应以学生喜好的新问题人手，通过一系列的活动，引导学生积极思考，培养学生的创新思维。值得关注的是，语文课的新问题不能光以学生一时一事的个人喜好为基础，还要以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式——“新问题”，作为活动的开始，这样，不仅能培养学生的创新思维，使学生系统地把握语文知识，而且能使学生稳定、持久地保持探索动机。

二、课内外结合是培养创新思维的基础

把课内学习和课外活动结合起来，可以增加学生创造和实践的机会，所以教师应经常鼓励学生观察周围的事物，使学生养成写日记的习惯。如，有的学生乱丢香蕉皮，教师可以引导他们写倡议书，让学生围绕“保护益鸟”、“保护环境”等主题，搜集资料写成文章；让学生调查修通灌河大桥的好处，并写成简单的调查报告。学生在语文实践中，把课内所学的知识运用于自己的生活，既能提高学生的语文能力，又能增长他们的才干，培养他们的创新思维。

三、扩展延伸是培养创新思维的必要条件

思维的敏锐就是对新问题的敏感度。教材是为学生的学习提供例子，在教学中，教师既要依靠教材又不能受制于教材，这样才能发展学生的思维，培养学生思维的敏锐性。如，在教学《鸟的天堂》这一课时，在学习了第七、第八自然段后，笔者问学生有什么不懂的问题，这时候，有学生提问“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤抖”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤抖”？对此，笔者让学生联系上下文，结合自己的生活实际和平时的观察积累，大胆地说说自己的理解。其结果是学生完全突破了教材的束缚，通过扩展中延伸，提高了学生思维的敏锐性，培养了学生的创新思维。

四、善教善放是培养创新思维的有效途径

语文教学过程中，教师必须善于教导学生，也必须学会放手让学生自主去学习。这就要求教师应先注重引导学生学会探索知识的方法，而后在把握原有知识的基础上，放手让学生自己去探索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更加灵活，才能培养学生的创新思维。在教学过程中，教师必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思索，学会合作学习，在他们碰到困难时进行必要的指导，让学生对已有知识进行充分理解和掌握，渐渐养成敢于除旧、敢于创新、敢于用多种思维方式探索所学知识的习惯。事实证实，从教导学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新思维的一种重要方式。

五、灵活的教学方式是培养创造思维的根本保证

笔者在教学画面感较强的课文时，会让学生读读画画；碰上诗歌，会让他们背背唱唱。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的理解，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。可见，语文教师应当重视探究、发现的环节。一方面，重视读书思索的环节，给学生充足的时间，使他们人人都能从头到尾认认真真地阅读，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方；另一方面，重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，相互启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。

六、教师有效的评价能鼓励学生勇于创新

学生总希望自己的知识技能得到发现，得到认可。为了及时增强学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者教师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这个过程中，教师要非常重视对学生富有创意的作品给予充分的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新思维都要给予重视和肯定。实践证明，教师充分肯定的评价，对促进学生创新意识，增强学生创新思维，增加学生的自信心，有着不可估量的力量。

综上所述，创新思维的培养，需要教师在语文课堂教学过程中改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，促进学生主体性发展，使学生真正成为学习的主人，用创新思维的方法使得语文学习更新颖，让学生对知识的掌握更加生动和透彻。

编辑：马德佳