杨林全

[摘 要]

结合化学优秀课“爱护水资源”的教学设计，找到将学科观念培养落实及开发、利用课程资源的灵活方法，为同行提供丰富宝贵经验，对推进课程改革起到示范作用。

[关键词]

优质课；学科观念；课程资源

2015年9月29～30日于江苏盐城市举办了江苏省初中化学优秀课评比暨观摩活动，来自各大市的27位参赛选手奉献了“异彩纷呈、各具特色”的观摩课。本次比赛组委会依据三个不同的课题分为三组同时进行赛课，第一组《分子和原子》（人教版）和《构成物质的基本微粒》（沪教版）；第二组《爱护水资源》（人教版）、《水资源的综合利用》（沪教版）；第三组《水的净化》。笔者自始至终参与了第二组课题的9节课的观摩，两天来体验了选手们成功的喜悦，见证了阜宁明达初级中学学生课堂成长的快乐。从实践层面上直接感悟“新课程课堂”的发展、成熟和超越，传统教学方法的传承、弘扬和创新，新旧教学观念的对质、交流和建构。体悟创新实验的精妙，品味选手教学的艺术，发现师生思维智慧的火花。回忆、回放、回味；点拨、点悟；激发、激励、激情；碰撞、对撞、撞击……构成了我们那几天的生活状态。回首与回味，这些课给我们带来了太多的收获；再思与再学，这些课给我们深深的启发；追寻与追问，这些课引导我们继续探索前行。

第二组的课题与其他两组相比较，从教学目标来看是非学科性的，从教学内容来看容量小、难度低，参与活动的老师代表与江苏省化学教研员倪娟博士交流时普遍反映，这个课题没法上，平常教学只需十分钟最多一刻钟就解决问题了，现在要利用一堂课45分钟的时间，参赛老师该怎么教呢？