周文明

[摘 要]

新课程标准下的语文阅读课教学应该在学生主体性活动的前提下，有效地提高他们对于文本的感受、分析和批判阅读的能力，这是提高学生的语文学科阅读素养的一个重要条件。在教学实践中，语文学科不仅是语言文字基本功的形成和对于语文知识的量的积累，还需要培养学生的思维品质。

[关键词]

阅读教学；思维品质；语境素养

义务教育阶段新《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”反对模式化的解读，提倡学生个性化的体验和思考，“提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”普通高中《语文课程标准》（实验）指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点和材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。……阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。”

由此可见，中学语文新课程改革在阅读教学层面有一个不可忽视的重要方面，那就是对于文本阅读课教学过程中，学生的思维品质的培养。新课程把学生思维品质的培养置于一个独特的位置，强调了学生思维品质的日渐优化。