内容摘要：自上个世纪初以来，杜威的教育思想便已在我国流传开来，极大地影响了我国基础教育，尤其是杜威的“教育无目的论”至今仍启迪着当今我国的教育改革。杜威的这种教育思想在《语文新课程标准（2011年版）》中有着明显的体现。虽然杜威的教育思想与我国的新课程改革所依赖的教育哲学基础不同，但二者在教育理念上存在许多共通之处。因此，从新课程标准的基本理念出发对杜威“教育无目的论”进行再思考，必然有助于推进和指引我国当下的教育实践。

关键词：杜威 教育无目的论 新课程标准

一.杜威“教育无目的论”的本质

杜威的“教育无目的论”是建立在对历史上已有的几种典型的教育目的观的批判基础上，他在《民主主义与教育中》明确指出“我们要提醒自己，教育本身并无目的。只是人，如家长和教师等才有目的，像教育这样的抽象概念并无目的可言”。但是，杜威所强调的“教育无目的”并不是说教育没有目的，而是指其目的有其自身的特殊性。而“教育无目的”的本质内涵主要体现在以下两个方面。

1.教育目的的内生性。杜威认为，“教育即成长”，“哪里有生命存在，哪里就已经存在着充满渴望和激情的活动。成长并不是从外部加诸儿童身上的东西，而是他们自己所做的一切”，从杜威的表述中我们可以看出，这显然是一种生命的内生性的活动，这种内生性是由人的内在潜力和激情自然激发出来的，并非是从外部环境中强加给他们的。……