贾凌歌 张翔

【摘要】农村留守儿童的身心健康问题一直备受社会关注。本研究从河南省留守儿童强迫症状方面、敌对行为、自卑和 抑郁因子、恐怖、学习压力等方面和非留守儿童进行比较。寻求之间的差异性以及差异性的根源。并通过政府、社会、家庭、学校四个方面构建一体化的监控体系，为河南省留守儿童健康发展提供理论指导。

【关键词】留守儿童 身心健康 监控体

1.研究对象与方法

对河南省信阳、安阳、洛阳市辖区选择农村中小学在校学生小学与初中生进行调查研究。

2.研究方法

采用田野调查问卷调查、访谈、数理统计等方法，共发放500份问卷，回收试卷480份，有效问卷468份。

3.河南省留守儿童与非留守儿童心理健康比较分析

通过对河南省留守儿童强迫症状方面、敌对行为、自卑和 抑郁因子、恐怖、学习压力等方面和非留守儿童进行问卷分析发现：（1）通过对强迫性行为因子分析来看，河南省留守儿童比非留守儿童在日常行为中强迫性行为的特征突出，但是两者差异性不够显著性；（2）通过对敌对行为因子方面分析表明，留守儿童的敌对行为明显比留守儿童显现的较为突出，敌对的攻击性较强。并且在一起交流中显现的较为明显。（3）通过对在自卑和抑郁因子分析发现，由于父母长期在外，基本是跟爷奶或者是长辈在一起生活，缺乏必要的家庭温暖，易产生自卑情绪，在因为长期缺乏交流和沟通，导致抑郁现象较为明显。（4）通过对在恐怖方面的调查发现，特别是留守女儿童存在显著性差异，留守女童本身就胆小，自加上父母长期不在身边，遇到恐怖的感觉，而显得更多是无助。这和非留守儿童的差异性显著。（5）在学习压力方面分析来看，非留守儿童和留守儿童基本没有差异，主要原因是农村学校教学质量偏低，学习压力较小，学习成绩普遍较低。总之，通过调查发现，河南省留守儿童的心理和非留守儿童在心理健康方面，女留守儿童的心理健康问题较为明显。值得社会广泛关注。

3.河南省留守儿童监控体系构建

3.1政府和社会建立救助体系与措施

解决留守儿童的问题关键是政府，主要责任也在政府。特别是基层政府部门首先从根本上消除城乡之间的差异性，加快农村经济与农民增收，不但提高农民的经济收入。同时要扩大农民工子弟学校的教育以及经费投入，解决留守儿童上学难的实际问题。其次，要加大对开展“留守儿童”监护人的相关知识的培训力度。建立留守儿童监护人培训学校，以及电视、网络、报纸的宣传力度。提高监护人的文化素养和认知。通过培训让让监护人认识到自己对孩子的责任和义务；再次， 构建社会组织建设体系，形成农村留守儿童儿童教育和监护中心， 定期对留守儿童心理进行检测和疏导。加深社会力量帮助儿童的参与程度。

3.2建立学校教育的动态监控体系

学校教育是促进留守心理健康的重要场所，因此，学校要建立留守儿童心理室，重视他们的心理教育，增加孩子的亲情的培养，把人格教育和思想品德的教育渗透到教育实践中，主要从以下措施进行监控与管理：

3.2.1加快寄宿制建设与管理。留守儿童由于家庭教育缺位，对“留守儿童” 最好的管理机制就是寄宿制。通过建立寄宿制的管理体系，对这些儿童要进行规范化管理和教育，培养他们良好的行为与生活学习习惯，让他们懂得自立与自强。通过集体活动和生活，培养孩子良好的人际交往能力和社会实践能力，最终形成健全的人格和坚定的意志品质。增强组织纪律观念和人际交往能力，养成良好的品 格和习惯。

建立“留守儿童”档案与成长记录袋。学校应当在入学起建立留守儿童的心理档案，监控每个孩子成长的问题以及动态，成长记录袋，要详细的记录孩子的家庭状况、经济状况以及学习变化等，如果发现有异常行为，心理咨询教师就要进行及时的疏导，再把这些过程完整的记录下来。最后总结孩子的个性与共性特点。班主任可以通过主题班会，和留守儿童的监护人进行及时有效的交流沟通。及时解决各种心理问题。

3.3留守儿童自我调控能力的提升与培养

解决留守儿童的心理问题，重要的问题还是在内因，“留守儿童”自我调控能力的水平高低对其自身心理健康起着核心作用。提高留守儿童的自控力从以下几个方面进行监控与调节。首先，经常通过实验和有效的干预措施，帮助“留守儿童”进行适当的情绪调节。例如通过体育课的长跑培养学生的意识品质，通过集体的游戏项目提高孩子的团结精神，通过一些马步等静力性活动提高孩子忍耐性和自控力。通过这些集体性活动多鼓励教育孩子，建立良好的人际交往能力和社会适应能力。多给他们一些褒奖，少一些批评，帮助他们重建自信心，克服自卑、疑虑等不良心理，培养良好的自尊心，使其身心能够健康发展。其次，留守儿童也必须通过一些具体的生活实践和活动完善自身的自我控制能力与水平，遇到挫折要学会坚持和忍耐。多建立和同伴交流的平台和机会。

【参考文献】

[1]杨诗琪陷入新读书无用论：中国留守儿童心理问题严重 [N].中国青年报，2012-05-31.

[2]马勤.浅谈农民工留守子女的教育问题[J].教育与职业，

2011，（9）.

[3]彭大鹏，赵俊清农村“留守子女”问题社会和政策因素分析基础教育参考，2005，（1）.