王小梅

【摘要】新课改过程中提出了很多新的学习方法，对提高学生的学习效率有很大的帮助。合作学习法作为一种既能够帮助学生学习知识点，同时又能够促进学生多种能力发展的方法，自然应该引起重视。本文就合作学习法在高中生物教学中的应用展开论述。

【关键词】高中生物 合作学习法 生物教学 应用 有效性

合作是一种理念，是一种能够更好的引导人们走向成功的理念。随着社会的不断发展，合作的重要性逐渐为人们所认识，并应用于人们的生活与工作中，学习活动作为一种高强度的脑力劳动，自然也应该适当的进行合作学习。新课改过程中提出了很多新的学习方法，对提高学生的学习效率有很大的帮助，合作学习法作为一种既能够帮助学生学习知识点，同时又能够促进学生多种能力发展的方法，自然应该引起重视。本文就合作学习法在高中生物教学中的应用展开论述。

一、教师要深入理解合作学习法的意义

教师作为课堂教学的组织者，学生采取何种方法进行学习，在很大程度上受教师的影响。例如教师鼓励学生使用合作学习法，并有效组织学生开展合作学习，合作学习法就能够在课堂上得以实行，反之，学生就无法接触到合作学习。因此，为了使合作学习法更好的帮助高中学生进行生物学科学习，生物教师首先应该对合作学习的意义有深入理解。

（一）掌握有效组织学生开展合作学习的方法

合作学习是几个学生一起进行的学习活动，因此需要教师进行有效组织，学生才能更好地开展学习活动。组织学生进行合作学习的第一步，就是对学生进行有效分组，因此教师应该掌握科学分组的方法。在组织学生进行合作学习的过程中，需要注意的问题还有很多，因此教师应该首先掌握与组织学生开展合作学习相关的方法与技巧。

（二）注意使用合作学习法的频率

合作学习法虽然对高中学生的生物学习有很大的帮助，但是在实际的课堂教学中，并不是教师组织学生开展合作学习的次数越多越好，只有掌握了一定的频率，才能收到良好的学习效果。组织学生开展合作学习的次数较少，不仅会影响学生在学习中问题的解决，同时也会影响学生综合素质的提升；开展合作学习的次数过多，课堂教学时间耗费在学生讨论的时间过多，会影响正常课堂教学活动的开展。总之在组织学生开展合作学习之前，教师应该对合作学习的意义有深刻的理解，对学生进行有效指导，为达到预期的教学目的提供保障。

二、课堂教学过程中组织学生开展合作学习

课堂教学过程对学生的学习产生重要影响，因此也是教师组织学生开展合作学习的重要场所。为了使合作学习切实达到帮助学生学习的目的，教师应该把握好组织学生在课堂上进行合作学习的时机。本人在实际的教学中发现，教师可以从以下几个方面把握组织学生有效开展合作学习的时机：

（一）课堂教学活跃度不够时

学生在课堂教学中学习激情不充分的情况时而发生，因此教师在教学的过程中一旦发现在讲解知识点的过程中，难以有效激发学生的学习激情时候，就可以适当采用合作学习法。例如：在课堂教学气氛比较沉闷，学生的学习效率不高时，教师可以组织学生开展合作学习，对于教师没有讲解的知识点，让学生以小组的形式进行自主学习，对于遇到的困难也可以通过小组成员的努力加以解决。一种完全不同的教学形式，及时给学生带来了新鲜感，使学生学习的积极性被激发，能提高学生的学习效率。

（二）学生遇到思维障碍时

高中阶段学生学习的知识点难度有了进一步增加，因此即使在课堂教学过程中，有教师的讲解，学生依然会出现思维障碍，此时教师就应该组织学生开展合作学习，为学生营造一个进行独立思考的空间。在合作学习过程中没有教师对知识点的讲解，需要学生发挥主观能动，在学生的积极努力下，可能原来想不明白的问题，一下子就明白了。在合作学习过程中，学生之间也能够就自己的意见进行交流，相互之间打开思路，培养学生从不同的角度解决问题的意识与能力。

（三）做生物实验时

实验是学生在高中阶段生物学习中的一个重要知识板块，随着教育的不断发展，生物实验引起了教师的高度重视，学生有更多的机会到实验室做实验。基于高中阶段学生进行的生物实验难度越来越大，很多实验需要几个同学的协作才能完成，因此教师也要在学生进行实验的过程中组织学生开展合作学习，使学生通过合作与交流，解决实验过程中出现的问题，使学生有更多新的发现，从而帮助学生开展创新活动。

三、将合作学习延伸到课余时间，渗透到学生的课后复习中

学生之间进行的合作学习并不应该局限于课堂教学，还应该扩展到学生课余时间的学习，使合作学习对学生的生物学习活动产生更加深远的影响。

复习是学生进行学科学习的一个重要环节，教师如果能够对学生该环节的学习进行有效指导，会使学生更好的掌握知识点，教师应该鼓励学生在条件允许的情况下，开展合作学习。例如：可以鼓励家庭距离较近的同学开展合作学习，在学习的过程中就重点与难点问题展开讨论。学生之间在课余时间开展的合作学习，也为学生进行学科探索提供了良好的机会，通过合作学生可以开展一些探索性的实验等，对学生的学习有很大帮助。

四、通过合作进行实地考察

生物是一门研究人们赖以生存的大自然的学科，与人们的日常生活有密切的联系，生物学科的这一特点，也为学生进行实地考察活动提供了条件。在合作学习理念的指导下，学生可以在课余时间组成考察小组，就一些问题进行实地的调查研究。例如水污染问题与浪费问题，是目前一个应该引起社会广泛重视的问题，学生可以采用合作学习的方式，进行实地考察，寻找造成水污染的原因，探索人们浪费水资源的原因，通过学生之间的协作，不仅对这些问题有了清晰的认识，同时也提升了学生的环保意识。又例如目前人们面临的一个重要环境问题就是“雾霾”，蓝天不见了、白云不见了，就连太阳的“脸庞”也变得十分模糊，学生可以针对该问题组成考察小组，制定考察方案，通过集体合作去寻找造成雾霾天气产生的原因，对人们生活带来的不良影响，及该采取哪些措施加以解决。

本文从不同的角度，对合作学习法在高中学生生物学习中的应用进行了探析，希望对教师的教学有一定的启发。除了合作学习法之外，新课改过程中还提出了很多有助于学生学习的方法，教师要有较强提高学生学习效率的意识，引导学生掌握多种不同的学习方法，从而更好的帮助学生进行生物学科学习。相信在教师的引导下，学生一定能够掌握更多有效的学习方法，学生的生物综合素质也能够得到有效提升。