摘要：目前，移动化、微型化和虚拟化研习方式备受欢迎，为教师专业发展带来了新契机。笔者基于移动微型学习理论，采用实践研究等方法，对教师移动微型化研习模式进行了探索，同时使用Ucinet、SPSS等软件，对数据进行定量和定性分析，发现移动微型化研习成效显著，有利于促进教师个性化专业发展。

关键词：移动微型化；教师研习；应用成效

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）06-0108-03

引言

笔者调查发现，小学教师在集中研习上花费的时间往往较多，然而受课务量、场地等条件的制约，研习质量却难以保证，反而容易造成教师学习时间紧、任务重、压力大的问题，会严重影响教师的学习积极性。而一般性的网络研修虽然在一定程度上摆脱了时间和空间的限制，但学习过程缺少及时有效的互动，也经常遇到“有问无答”“答非所问”等情况，产生碰到难题就想逃避的思想，在学习中的思维容易中断，特别是很多技能习得因为没有需要，没有情境应用导致学过就忘，最终研习效果不明显。

营造移动微型化研习氛围

1.移动微型化研习的物理架构

在移动互联网络覆盖下，教师可以充分利用碎片化时间，在任何场所使用智能手机等移动终端设备进行低负荷、小容量的微型学习。移动化、微型化的学习既可以同步也可以异步交流共享、解决疑难问题。其中，内容短小精湛、形式多样的微学习资源存储于网络云端，面向智能移动终端，方便快捷，可实现随时随地访问和存取微学习资源（如图1）。……