翟建平

摘 要：在小学数学课堂教学中，合理运用赏识鼓励教育，有助于激发学生的学习热情和积极性，促进学习效果的提升。立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了“赏识鼓励在小学数学课堂中的作用及具体运用策略”。

关键词：赏识教育；小学数学；课堂教学；作用；策略

数学是小学教学的重要组成部分，数学学习对于小学生的学习能力和逻辑思维水平有着很高的要求。在数学教学过程中，所有的知识环环相扣，在某一阶段知识没有完全掌握的情况下，在下一阶段的学习过程中可能就会影响学生的正常学习。久而久之，学生会认为数学很难，跟不上教师教学进度，这是小学生在数学学习过程中面临的最大的心理障碍。对此，教师要及时对学生进行引导，对学生积极鼓励，帮助学生重建学习的自信心，帮助学生回到正确的轨道。由此可见，赏识教育在小学数学课堂上的地位不可小觑。

一、赏识教育在小学课堂中的作用

1.帮助学生重建自信心

对于小学生而言，学习压力和负担让学生对学习产生抵触心理，对学生的身体和心理素质产生负面影响。而小学数学又是一门逻辑性很强的学科，它要求学生具备一定的学习水平。这也是小学生在数学学习过程中面临的最主要的问题。教师一味地教学非但没有教会学生，还会让学生处于迷茫状态。这时学生会出现上课听不懂，课下作业不会做，考试成绩不理想等情况。时间一长，学生对于数学的抵触心理越来越强，对数学学习也越来越没有自信心。这时教师要及时把握机会，对学生进行心理引导和积极暗示，可以对学生的优点进行表扬。

2.开发学生的潜能

毋庸置疑，我们每个人都希望被赏识，都希望得到别人的认同和赞赏，小学生亦如此。每一位学生在小学时期就像一座未开采的宝藏，他们身上蕴藏着无数的潜能，在等着我们去开发，去挖掘。而作为教师，我们要善于挖掘出学生身上的闪光点，对学生要及时进行鼓励，教师不应吝惜自己的赞赏。对于学生而言，教师的褒奖是至高无上的荣誉。正是由于教师的褒奖，学生在前进的道路上才会表现出昂扬的斗志。

3.改变教学模式

在传统的教学过程中，教师处于主体地位，学生对教师的话言听计从，没有真正的思考，对于教师教授的知识没有更深一步的理解，在教学课堂上，始终都是教师一人在唱“独角戏”，对于教学过程中出现的问题，教师也未能及时接收到学生的反馈，这对于教学效果有着很大的负面影响。教师可以通过赏识教育，使学生的学习态度发生积极改变，让学生深刻地意识到，自己才是教学的主体，教师只是处于主导地位，让学生充分融入课堂中。

二、赏识教育在小学数学课堂中的应用策略

1.因材施教

每个学生都是不同的。教师要根据学生的自身条件进行赏识，而不是以偏概全，认为只有能够正确解题的学生才应该受到赏识，对于正在努力但进步不明显，成绩也相对较差的学生，教师也要对其及时进行赏识教育，以此来激励学生，帮助学生树立数学学习的自信心，积极鼓励学生，彻底打破学生内心“数学很难”的那道屏障。对于学优生而言，教师要赏罚分明，对其学习进行积极鼓励，但也要及时指明学生的不足，让学生在学习过程中全方面认识自己，避免其骄傲浮躁。

例如，对待学习成绩差，怎么努力都没有用的学生，教师不要对其进行盲目的批评，而是要帮助学生夯实基础，利用基础知识来对学生进行表扬，并鼓励其继续进步。教师对学生的肯定，有利于学生重新建立数学学习的自信心，重新培养学生的学习兴趣。

2.不滥用赏识

在教学过程中，如果教师的赏识随意分给每一位同学，可能会在刚开始的时候吸引学生。但久而久之，学生就会对教师的赏识不以为然，教师的夸奖也不再引起学生的重视。所以，教师要注意不要滥用赏识。在教学中，如果教师发现学生的学习水平和思维能力都得到提高，可以对其进行表扬；若学生还滞留在原地甚至落后时，教师也要及时对学生进行批评指点，督促学生保持前进的学习状态。

例如，在“吨的认识”的教学过程中，教师可以在课堂上对学生进行提问，谈一谈学生在日常生活中遇到的质量为吨级的物品，当有学生回答出“小汽车”时，教师可以对学生的答案进行赏识，但如果接下来的学生在回答过程中出现了“火车、卡车、货车”等答案时，教师要改变方式，对他们的答案表示肯定，但不进行表扬，主张学生从其他方面进行思考，这样学生会为了赢得教师的赏识而努力思考，开发学生的思维，帮助学生培养数学学习的兴趣。

小学是人生中较为关键的时期，是学生接受新事物，建立认知能力的重要时期。教师在教学过程中对于赏识教育的合理利用，在很大程度上激励了学生，让学生对自己表示肯定，也帮助学生建立了数学学习的自信心，提高了教师的教学效率，对学生以后的人生也会产生重要影响。

参考文献：

马建敏.浅议高效数学教学中学生参与意识的培养[J].学周刊，2016（6）.