董黎明

摘 要：小组合作学习这种学习模式能够统一于教师的教学，不但能够顺利地实施教学，而且可以实现学生之间的交互性联系，方便学生之间的交流和沟通，以及加强师生互动。小组合作学习的特点是互动性强、交流信息迅速、表现力丰富，因而能够大大地提高教学的有效性。为此，阐述了小学数学教学中应用小组合作学习的策略。

关键词：小学数学；小组合作；策略；有效性

小组合作在小学数学教学中的应用，能够创设丰富的教学情境。如此一来，一是能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，从而有利于学生思维能力的培养；二是能够使教师的教学为主转变为学生的学习为主，进而优化教学过程和实现理想的教学效果。下面，笔者对小学数学教学中如何有效地应用小组合作学习进行了简要的分析。

一、应用小组合作学习有效地培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。多年来，教师都在想方设法地调动学生的学习兴趣。在教学课堂上应用小组合作学习模式，可以给教学课堂创设一系列的教学情境，激发学生的情感活动，让学生的学习变得更加积极和主动。作为一名小学数学教师，需要以数学课程作为视角有效地应用小组合作学习模式服务于教学实践活动，从而使数学知识变得生活化和趣味性。例如，教师在讲解轴对称知识的时候，能够通过小组合作学习模式进行教学。可以让学生走到户外，分小组观察实际生活当中的事物，且进行记录。这样，学生能够观察到各种各样的事物，而教师提取跟轴对称有关的事物。像是有的学习小组观察到天空中飞过的一架风机，留下了一条漂亮的弧线；有的学习小组观察到一只蝴蝶在花丛中飞舞；有的学习小组观察到各式各样的风筝摇曳在天空中；还有的学习小组观察到随着风的吹拂，纷纷地掉落下来的落叶。这样，教师首先启发学生观察实际生活中的事物，再引申出轴对称的概念，从而激发学生的学习兴趣。当教师说学生观察到的这些事物是轴对称图形的时候，学生非常开心，感受到集体力量的强大，也明确了数学知识与实际生活之间的联系性，并且使单调、枯燥的教学知识变得富有趣味性。

二、应用小组合作有效地激发学生的自主学习和合作探究能力

小组合作学习的特点是有着较强的互动性，可以给师生、生生提供交互的平台。事实表明，小组合作跟小学数学的有效统一，能够激发学生参与学习的积极性和主动性。例如，教师在指导学生认知角的时候，先是让学生准备五角星、钟面、红领巾、三角尺等一些实物，再划分学生为若干学习小组，然后要求各个小组的学生找一找这一系列的图形上是不是存在角，并且指出角在哪儿。一部分学生在实际生活中碰到过角，因此可以迅速地找到。教师紧接着启发学生：“我们可以在这一系列的图形上找到角，你可以画下这些角吗？”由于角的图形较为抽象，因此，教师能够让动手能力强的学生首先画出角，再要求其带动本小组的其他同学画出角，让学生更加形象和直观地理解角。这样教学跟学生认知规律和认知特点相适应，更加可以引导学生科学地把握数学概念知识，从而有利于学生从形象思维过渡到抽象思维。

三、应用小组合作有效地化解教学的难点与重点知识

在小学数学教学中，教师能够结合教学的任务与教学目标有目的性与针对性地应用小组合作学习模式。对小学生而言，他们缺少发达的抽象思维能力，为此，针对一些难以理解的抽象知识和问题，教师可以应用小组合作学习模式进行数学教学，从而化解教学的难点知识，便于学生的学习和掌握。例如，教师在指导学生学习三角形面积知识的时候，借助小组合作学习模式进行。教师首先让各个小组画出两个三角形，然后启发学生通过掌握的平行四边形或者是长方形的面积计算方法推导三角形的计算公式。这样，学生在旋转和平移两个三角形之后，发现构成为一个平行四边形或者是长方形，从而活跃了课堂教学气氛，也有利于学生之间接下来的想象与探讨。在教师的指导和学生之间的交流、讨论中，学生不难推导出计算三角形面积的公式，从而能够顺利地完成教学任务与实现教学目标。由此可见，小组合作学习在小学数学教学中的应用，有效地联系了各个学生，从而创设了一种生成知识的教学情境，让学生较为轻松地探究事物间的联系与区别，从而能够轻松地化解教学的难点与重点知识。

总而言之，基于新课改教学理念的影响之下，教师也日益注重应用小组合作学习模式进行教学，小学数学教学中小组合作学习的应用，冲破了传统教学理念与教学模式的束缚，从而拓展了学生的视野与知识面，调动了学生的学习兴趣，提高了学生的数学学习能力。因此，教师应当不断地学习和探究，从而在小学数学教学中更加有效地指导学生进行小组合作学习。

参考文献：

[1]赵有娟.初中数学小班化小组合作的有效性[J].现代阅读：教育版，2013（3）.

[2]张军伟.新课程数学教学要凸现人文精神[J].现代阅读：教育版，2013（3）.

[3]王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读：教育版，2013（3）.