施阳福

一、淡化百分数的读写形式

【教学片段1】

师：刚才屏幕上的两个数字（指98%和97%）认识吗？

生：认识！是百分数！

师：是的，这样的数叫百分数，“%”这个符号叫百分号。

师（板书“%”）：同学们，你们会写百分数吗？让我们一起写写吧！

要求学生抬起右手后，读出几个百分数，和教师一起比划如何写下这些百分数。

师：看来大家都会读写百分数了，谁能读一读自己收集来的百分数并说一说它们表示什么意思？

【思考】

百分数的读写法仅是形式上的要求，对于六年级的学生来说是一个较易掌握的知识点，教师只要点到为止就可以了，应该留有更多的时间让学生去探究百分数的意义。

有效课堂应该是学生通过经历、体验、探索主动获取知识的课堂，课堂上无需学生多加独立思考的，不予过多交流；没有发现学生学习障碍的，不予过多讲解。在具体课堂教学操作中，教师一定要相信学生，充分尊重学生的主体地位，注意克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂交还给学生。

二、淡化百分率的文字表述

【教学片段2】

师：刚才我们理解了每一个具体百分数的意义，现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流，最后汇报结果）

学生回答后教师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

师：请同学们打开书本，阅读第78页第一段话。

师：同学们还有什么疑问吗？

生：为什么百分数又叫百分率呢？（教师板书：百分率）

师：这个问题问得好，下面我们可以通过一些例子来回答这个问题。……