张春萍

数学是一门抽象性和逻辑性很强的基础学科，这与小学生以形象性思维为主的思维发展形态并不适应。如何在数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间架设一座通向彼此的“桥梁”呢？本文立足通过数学活动中的探究学习支撑，就如何培养学生数学探究性学习能力，提高课堂教学有效性方面，做出论述。

一、我的课堂，我的体验——激起探究欲望

课堂应以学生为主体。由于个性和知识背景的差异，课堂对每个学生来说应该是“我的课堂，我的体验”。为此，教学时，教师就要创设一种与学生实际认知和知识背景密切相关的探究活动情境，才能有效唤醒不同学生的主体意识，放飞每位学生的思维，彰显个性，让每位学生在探究活动中不断增强实际体验和数学理解能力，在探究中都有所收获。如教学“可能性”内容时，教师可以创设探究游戏活动情境。教师从一个盒子里取出分别标有1～5数字的五个乒乓球，让全班学生看过后再放进盒子中。接着让一位学生闭着眼睛随手摸出一个，让其他学生猜一猜“可能摸到的是几号球？”学生们各抒己见，无法确定。再由教师出示结果，猜中的学生欢呼雀跃。然后教师提出探究性问题：“同学们想一想，我们能不能事先确定摸到x号球呢？你有什么办法吗？用你的办法试一试。”让学生分组进行探究，再进行汇报。学生通过自主的探究策略和不同的解决问题的思维，形成了自己的见解。学生反馈：“如果想一定摸到x号球的话，多放几个x号球。……