[摘 要]从实验材料的开放性、实验创作的开放性、生物组织教学的开放性和生物实验结果的开放性四个方面总结了如何开展初中生物开放性实验教学的体会。

[关键词]初中生物 开放性 实验教学

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170117

生物实验是生物教学基本、常见的形式之一，是生物学形成和发展的基石，生物实验能使学生像科学家一样在研究问题的同时，提高解决问题的能力。《义务教育生物学课程标准》倡导“实验设计应该多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设计实验”。基于此，本文结合初中生物开放性实验教学实践，作如下探索。

一、微型实验——生物实验材料的开放性

微型实验就是利用简易的材料或仪器来进行研究生命现象和生命活动规律的小实验。例如，利用图书、放大镜等活动材料制作简单显微镜；利用新鲜苹果、腐烂的苹果和外用酒精来模拟皮肤像一道保护的屏障；把40粒种子分别往淡水和盐水中放探究盐度对种子萌发率的影响，从而推理种子在淡水和盐水环境中是否作出相同的反应。微型实验易操作，其实验材料来源于生活，能够在实验室、教室、校园甚至家庭中进行，很好地突破了空间的限制。实验材料的取代进一步培养学生创造性地利用生活化材料的技术能力，培养学生的探索精神和创新意识，也增加了生物实验中实验材料的丰富性。……