陈忠东

【摘 要】数学概念是数学知识中最基本的内容，是数学认知结构的重要组成部分。为了提高高职数学概念教学的效果，本文在对高职数学概念教学现状分析的基础上，提出了高职数学概念教学的策略，激发学生学习兴趣。

【关键词】高职数学 概念教学 问题 策略

数学知识中最普遍的形式是概念，概念是教学内容的基本点，是逻辑导出定理、公式、法则的出发点，是建立理论系统的着眼点，是理解和掌握数学理论、方法的基础，是数学学科系统的精髓和灵魂。学生学习数学概念效果如何，直接影响着学生对数学知识的理解与掌握，关系到学生数学能力的培养与提高。因此，如何进行高职数学概念教学，应当给予充分重视。

一、高职数学概念教学存在的问题

数学概念的教学一般都要经历概念的形成、概念的表述、概念的辨析、概念的应用（包括概念所涉及的数学思想方法的运用）等阶段。但在高职数学概念实际的教学中，不少教师认为数学概念不能作为教学重点，只要了解即可，只注重讲公式法则的应用，对概念只作简单解释，导致存在以下一些问题：

（一）缺少数学情境的创设

教学中，许多教师往往不注重展示概念的发生过程，尤其是不注重联系生活实际，不进行合理性的分析，缺少数学情境的创设，并且忽视数学知识的产生与形成的重要阶段，强行地将一些新的数学概念灌输给学生。

（二）数学概念的内涵和外延挖掘不透