王金泉

作为一名教师，上公开课似乎不是什么新鲜事，可怎样才算是一堂好的公开课，就仁者见仁智者见智了。许多教师上公开课，就是为了向听课者最充分地展示自我所长。展示得好，就是成功的公开课，展示得不好，就是失败的公开课。其实，这样的公开课走进了一个误区，那就是忘记了公开课也是课，课是给学生上的，课堂教学的主体只能是学生。现在很多的上公开课的老师没有弄明白这一点，是在为自己而上，其主要目的成了充分地展示自己，或者说是为听课者而上，是为了让听课者有个好的评价，这也是进了误区而不自知。

一、具体存在的问题

1. 自我表演式。有的老师在上公开课时，先让学生知道本堂课要提出的问题，甚至将答案都告知学生。有的老师为了营造一种活跃的课堂气氛，先提早布置学生，能够回答出问题就举左手，答不出就举右手。有时，为了体现一节课有双边活动，有启发式教学，老师设计了许多的问题来让学生回答，营造出一种问得多、答得欢的假象，但是许多的问题都是没有认知价值的简单问题，缺少深度，只剩下为答问题而答问题，不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在。有时，为了达到所谓课堂活跃的效果，刻意安排一些学生的活动、小组讨论等，结果是课堂热热闹闹，课后啥也没学到。

2. 优生展示式。有的老师在上公开课时，为了让教学显得更有成效，所提出的问题学生都能够回答出来，参与课堂主要活动的对象都是“优生”，成了一堂优生展示课，所谓“差生”不准回答，使上课者满意，听课者满意，皆大欢喜。……