杨广能

基础教育阶段是培养学生听说读写能力的关键时期。从《英语课程标准（试验稿）》（2001）对各级目标要求的总体描述可以看到，教师要培养小学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，能就教师的指令进行游戏、做事情，能用简单的英语交流个人信息或表演对话，能在图片或提示下听懂、读懂并讲述简单的故事，写出简单的句子。在这些要求里，培养学生“说”英语的能力处在比较突出的位置。口语教学的目的就是培养学生正确、流利、得体与连贯的口头交际技能。口头交际活动的特点是通常有两个或更多的参与者，各人按自己的交际目的和愿望不断变换着说话者和听话者的角色。

一、评价的目的

学生评价的目的是为推动、改进，“为了创造适合儿童的教育”，是为了教育、发展，即立足现在，总结过去，面向未来，并且，把以培养学生的创新精神和实践能力为主线贯穿学生评价的始终，以促进每一个学生的发展，特别是创造性的发展为出发点和归宿，而不是为了鉴别、淘汰、选拔“适合教育的儿童”。评价要成为教育学生的工具，为学生素质的发展提供及时良好的服务。

二、评价的过程要保持动态

评价的过程是动态的训练过程，要把科学性和人文教育统一起来，坚持以育人为本，以能力培养为本，以学生个性潜能的开发为本，从以认知领域的“双基”为重点转到培养学生的创新精神和实践能力、培养健全人格为重点，构建学生主体发展框架，注重学生个体的需要，尊重学生个体的差异，激发学生个体的主动性和主体性，促进学生个体最大限度地实现其自身价值。……