陈素彬

绘本教学进入低年级语文课堂的尝试使笔者和实验老师有很多惊喜，我们可以感受到学生更爱阅读，更爱表达，更爱上语文课。

一、内容确定—寻找合适学生的读本

1. 选择贴近学生生活的读本。只有与学生的生活息息相关的内容，学生才容易被吸引，才能够有说话的欲望和动力。例如绘本《我的自行车》。文本如下：

星期一，我骑着自行车绕过了大树。

星期二，我骑着自行车绕过了大树，越过了小桥。

星期三，我骑着自行车绕过了大树，越过了小桥，来到了树下。

星期四，我骑着自行车绕过了大树，越过了小桥，来到了树下，淌过了小水坑。

星期五，我骑着自行车绕过了大树，越过了小桥，来到了树下，淌过了小水坑，骑上河岸。

星期六，我骑着自行车绕过了大树，越过了小桥，来到了树下，淌过了小水坑，骑上河岸，冲下了小山坡。

星期天，我摔倒了。

以上的文本多符合学生的生活实际！经过一天一天的努力，小主人的骑车技术不断地进步。同时在引导阅读的时候，每一个句子在原有的基础上更加丰富，意思越来越具体，表达越来越清晰。由简单到复杂，符合学生的认知规律。

2. 选择的故事是可以有延续的，学生的想象空间可以很广阔。这样不仅学生有话可说，不同的人有不同的表达，而且还可以有更多创造性思维的训练。例如绘本《艾米的恐龙》。文本如下：

半夜里，艾米醒来了。

艾米对妈妈说：“妈妈，妈妈！外面有恐龙！”

妈妈说：“乖乖！睡觉吧！”

艾米对爸爸说：“爸爸，爸爸！……