李惠雅

一天，班上一位女同学宋婷来办公室递给我一篇课外习作。我搁下手中的工作，看到她这篇题为《我眼中的幸福》的文章。我在班上朗读并评讲了这篇文章，学生们啧啧称赞。

课后，我发现学生们在互相讨论，彼此启发。一个问：“那天下雨，你除了看到人们在风雨中遭受的痛苦之外，有没有看到另外一些现象？”另一个回答说没有，有的又说有但却不知道怎么才能和幸福联系上。又有人说：“难道在雨中就只有一种幸福？”“是啊，设想一下，有个同学或邻居、同乡，甚至陌生人，他有病，没伞，你用雨伞送他上医院，被帮助的和助人的都会有幸福的感受吧。”“是不是驾着小车雨中飞驰而过一定会比走路的人幸福？”我大力肯定学生的思考，指出他们的议论表现了逆向思维、横向思维、多向思维的特点，都是发散思维的表现。

讨论还伸延到家庭，一个男生说家长告诉他：“你要学习换不同的角度去看问题。像大诗人苏轼《题西林壁》中的名句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同……”这位男生告诉我，昨天雨天，他看到了许多平时忽略了的现象，不仅看到了人们下雨走路的姿势不一样，也看到了动物们在下雨天都很少见，也看到了大人送小孩的上学的情景，也感到了自己原来是比较讨厌下雨的，等等。有的同学说在雨中想起学校又在加强感恩方面的教育。回忆起读五年级的时候让父母雨中送过一回上学，激动地说：“对啊。我已经很久没有享受这样的幸福了。