牛炜丽

在九年义务教育阶段中，小学六年级到初中一年级的过渡起着至关重要的作用。一线的中学数学教师应认真分析研究中小学衔接的有关问题，为提高中学教学质量做出有益的探索，引导学生向更高的层次发展。

一、 教学内容方面的衔接策略

1. 从算术数到有理数的衔接与策略

小学数学是在算术数中研究问题的，而中学数学一开始就有有理数，因此，从算术数过渡到有理数是一大转折，对学生头脑中“数的概念”产生了较大的冲击，容易使他们感到困惑。负数的引入，成为了学生遇到的第一个瓶颈。 这可以让学生回顾小学六年级教材中对负数的初步认识，小学教材中是通过一些实例，让学生发现现实生活中存在许多具有相反意义的量，这些数只用算术数表示是不够的，所以很有必要引入负数。教师可以列举生活实例，例如：小明向东走了50米，小亮向西走了50米；存折里面昨天存进500元，今天取出300元。这些事例，还可以让学生思考身边还有哪些这样的例子，这些具有相反意义的量该如何用数字进行表示，意识到负数引入的关键性，理解负数的实际意义。

紧接着是绝对值、相反数概念的引入，这些内容对数轴有了抽象思维的要求，不像小学课本中只是直观形象地在数轴上比较数的大小，所以很多学生一下子感觉无从下手，好像突然间数学变质了，不再是小学的计算解题，而变成了一种咬文嚼字的游戏。实际上小学的数轴正是初中阶段我们理解相反数、绝对值、大小比较的关键。……