一般提起教学中的教学资源，往往只谈及物理教学环境（包括教室的布置张贴、摆设），教科书，教具学具，多媒体等实体的固定资源，忽视了课堂教学中时时刻刻存在着的学生这一鲜活的丰富的用之不竭的教学资源。大量成功的教学经验证明，开发和利用存在于学生活动中学生自身的这种资源，是实现以学生为本教学理念的关键所在。教师在教学中若能适时地将学生的自身资源转化为教学资源，必能打造更高效的教学课堂。

一、把学生认知差异转化为教学资源

学生的认知活动伴随着教学过程的展开在不断地进行着，学生已有的认知水平不同，必然会在认知层面上产生差异。这种差异往往会给教学带来困难，但是只要教师巧妙地对其进行引导，就可以把这种差异转化为提高教学质量的资源。如本人在教授作文课时学生对议论文结构把握不好，不知如何去写，于是我在课堂上教给他们列分论点的方法，让学生课后用同一个总论点写出支撑总论点的三个或四个分论点，第二天上课时我让三四个层次不同的学生在上课前将自己的分论点写在板上或打在电子屏上。学生中有的思路清晰，有的结构好，也有的只写一个分论点，当然也有写得不好的，例如句式不完整、有包含关系等，这时我引导学生按要求在板上当场修改，学生会立即发现出自己的问题，学生认知的差异能有效地促进学生认知的质的飞跃。全体学生都参与了教学过程，教师又在学生运用知识的过程中，发挥了学生理解差异的作用，这样让课堂教学更深刻，使课堂更加高效。……