韩燕妮

摘 要

随着新课程教育改革的不断推进，各教育有关本部门及其工作者都在积极地进行探索，以适应现代教育不断发展的要求。因此，在手风琴教学方面，为促进教师自身教育水平的不断提高和学生综合素质的不断提高，教师应不断地提高自己的综合素质与能力，合理运用多样化的教学方法。本文主要对手风琴教学中的多样化教学方法进行了相应的分析与研究。

【关键词】手风琴；多样化；教育教学

作为人类情感的一种创造性表现，音乐有助于丰富人们的精神生活。其中，作为一种为数不多的和声乐器，手风琴具有便捷性与灵活性，目前已在我国各个文艺领域广泛使用。因此，手风琴教学方法应是教师的“教”与学生的“学”的有机统一。在具体的手风琴教学工程中，教师应善于采用多样化的教学方法，抓住课程教学的趣味性，以激发学生的学习兴趣，鉴定学生的学习信心。

1 树立正确的演奏观念

通常情况下，演奏细节包括演奏中气息的运用、音色的控制、仔细视谱、旋律的歌唱性以及乐句的划分、连顿、力度、节奏、触键、强弱层次、重音、速度等要素。正确演奏观念的建立，需要通过分析曲式、和声、调试与调性，合理运用手风琴表达自己心中的情感。若要使学生建立正确的演奏观念，在日常的教学中，教师应注意将每一个音符与乐句渗透到工作中，通过仔细分析与讲解乐曲作品中的内涵，培养学生正确的演奏意识，进而使其演奏更具专业化、艺术化、规范化，不断提高学生的演奏技巧与艺术表现力。

2 采用乐曲欣赏的方法激发学生的学习兴趣

从一定程度上讲，乐曲欣赏有助于陶冶学生的性情，提高学生的学习兴趣，帮助学生在欣赏乐曲的过程中学到更多的音乐理论知识，进而有利于帮助学生更好的进行手风琴学习。因此，在欣赏不同乐曲时，教师可根据其具体的曲式特点，采取合适的游戏方式，激发学生学习的积极性，加深学生对所学知识的印象，提高学生的听辨能力。比如，在欣赏某一进行曲时，由于其重拍与弱拍有明显的区别，教师可组织安排学生进行这样一个游戏——让学生跟着音乐的拍子进行踏步，并同时叫“一二一”，能够使更多的学生参与进来。通过采取这样的方法，帮助学生从感性认识上辨别进行曲，并明确进行曲的演奏方法。再如，在欣赏某一波尔卡舞曲时，虽然其与进行曲的音乐风格截然不同，具有轻快、轻松的特点，但教师仍然可以组织学生跟着节奏打拍，以加强学生对波尔卡舞曲风格的了解与掌握。此外，在手风琴教学中，教师还有很多的乐曲种类选择与教学方法，都能够提高学生对不同曲式风格乐曲的了解与掌握。通过长时间的积累，有助于提高学生的音乐鉴赏能力，提高学生对不同乐曲演奏风格的了解与掌握，进而提高学生手风琴的演奏水平。

3 进行适当的训练提高学生的演奏技巧

众所周知，高超的演奏技巧不是一蹴而就的，而是需要经过一个较长的过程。由于每一学生的具体情况不同，教师应立足于客观实际，有层次、有阶段的提高学生的演奏技能。一般情况下，演奏技巧的训练可分为演示观察、讲解、动作模仿与练习等几个步骤。

首先，在演示观察阶段，教师应将演奏动作进行反复慢速地演示。在实际的演示过程中，教师应提醒学生注意弹奏的手型与指法——触键的位置、重心移动过程、手掌角度的变化、拇指的运动方向与形态、手腕与小臂的辅助作用等。

其次，在讲解阶段，为激发学生的学习兴趣与热情，可先让学生对于观察的结果进行交流讨论，并鼓励其积极提出问题，进而加深学生对所学知识的印象，提高学生的人际交往能力与创新能力。此外，教师应对学生观察的结构进行总结归纳，合理指出演奏中应注意的问题，并对学生观察的不足之处进行补充。

最后，在动作模仿与练习阶段，教师应根据具体的练习要点，合理指导学生进行动作模仿。对于学生在模仿过程中所出现的问题，教师应及时地予以纠正与指导，帮助学生调整改进动作，进而更好地练习演奏方法。此外，在确认学生已对基本动作掌握的基础上，教师可布置更深层次技巧的课后练习，使其在自主练习中发现问题，并在下一课堂中提出，并选取几个典型案例进行具体讲解，以减少类似情况的发生。应注意的是，教师高难度技巧作业的布置是有前提的，学生必须达到相应的演奏水平，否则，就会给学生带来技术、心理等方面的压力，进而影响手风琴的教学活动。

4 应符合具体的教学内容

在多样化的教学方法中，各教学方法的确定都是有相关的教学目标依据的，其中也包括手风琴单元教学目标。然而，每一教学目标都有相应的、具体化的教学内容。这主要是因为，在每一手风琴课堂教学中，每一单元的教学目标都包括音乐理论知识、手风琴教学知识与演奏知识等具体的内容，而教师事实上是难以发展学生所有侧面的能力的。因此，在实际的教学活动中，教师应根据具体的教学内容，合理选择相应的教学方法。比如，在讲授手风琴伴奏、合奏与教学理论知识时，教师可选用讲授法与演示法等教学方法，提高学生的理解能力，进而提高学生对所学知识的掌握程度，促进手风琴教学活动的顺利进行。

5 应与学生的具体情况相符

一般来说，由于学生的成长教育环境不同，学生的手风琴学习基础也有明显的区别。由此可知，教师所选的教学方法只有符合学生的实际情况，才能够实现良好的教学效果。其中，对于有学习基础的学生来说，教师可综合运用讨论法、讲授法、发现法与演示法等教学方法；而对于无学习基础的学生来说，教师可综合使用欣赏法、讲授法、练习法与演示法等教学方法。应注意的是，在对有学习基础的学生实施教学时，教师所采用的教学方法应具有一定的启发性。此外，为有效培养学生的学习能力与综合素质，教师还应根据学生的具体情况，尽可能的综合运用多种教学方法，充分发挥教师的教学水平与个性特点，展现教师丰富的知识和巨大的创造性。

6 结语

综上所述，随着社会的不断发展和人们受教育水平的不断提高，传统的教学模式已不能满足现代手风琴教学发展的实际要求。因此，为促进学生手风琴水平的不断提高，培养符合新时期发展要求的人才，各手风琴教师应不断进行学习，提高自身素质水平。此外，应结合我国音乐教育的总体特点，合理采用多样化的教育方式。

参考文献

[1]邱燕.手风琴教学形式多样化的改革与实践[J].黄河之声，2010（10）：76.

[2]聂溪.采用多样化教学方法提高手风琴教学的有效性[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010（08）：112-113.