黄宏

摘要：分类思想对化学研究起着不可低估的作用。“物质的分类”教学以硫酸型酸雨形成过程中涉及的两种物质——sO₂和H₂SO₃作为主要研究对象，通过对它们化学性质的推测，让学生建立从个别到一般、一般到个别以及类比和迁移的化学思想，并能够让学生认识物质的分类对研究物质化学性质的重要作用。

关键词：分类思想；个别到一般；一般到个别；类比；迁移

文章编号：1008—0546（2016）07—0073一03

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi：10.3969/i.issn.1008—0546.2016.07.026

《普通高中化学课程标准（实验）》中指出，高中生应认识分类思想对化学研究的作用，并能根据物质的组成和性质对物质进行分类。那么，“物质的分类”对于高中生进行无机物化学性质的学习、形成分类思想具有怎样的指导作用，如何通过教学设计与实施实现其功能，一直受到研究者和一线教师的关注。对此，笔者通过创新教学设计加以研究。

一、设计思想

本节课选取了硫酸型酸雨形成过程中的两种物质——SO₂和H₂SO₃作为主要研究对象，通过让学生推测H₂SO₃的化学性质，以此建立研究物质化学性质的一般思路：确定物质的类别——回忆这类物质的化学性质——确定该物质的化学性质，同时从CO₂、SO₂、sO₃的化学性质归纳概括出酸性氧化物的一般通性，以此引导学生建构从一般到个别、个别到一般的化学思想：而在SO₂化学性质的推测过程中，学生猜测SO₂可能与CO₂化学性质相似，然后通过学生分组实验和阅读课本，以此达成理论和实验的统一，进而得出SO₂和CO₂化学性质相似，都属于酸性氧化物，以此引导学生建构类比的化学思想，并深化物质的分类对研究物质化学性质作用的认识：除此之外，引导学生运用迁移思想，得出碱性氧化物的一般通性。……