石秀莲

【摘要】类文阅读即把与课内相关联的一组文章引入课堂，指导学生阅读，通过文章的结构化组合以开启思维，引出困惑，引发探究，最终导出发现，提高对课内某一教学目标的认知能力。引入文章的出发点是选文之间的连接点，也是教材学习达成目标的归宿点。类文阅读把阅读教学由单篇引向多篇，由个体学习走向群体建构，由被动接受走向主动探究，激发了学习兴趣，享受阅读的过程，碰撞思维的火花，提高了教学效率，也提升了学生的阅读能力和思辨能力。对于学生语文综合素养的提升有着极其重要的意义。

【关键词】享受；类文；阅读；碰撞；思维

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

阅读能力是现代公民的基本能力，也是语文教学的核心内容。理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：课内单篇阅读、与课内相关的类文阅读、整本书阅读。三者之间，相辅相成，相得益彰。其中类文阅读是实施大量阅读的有效路径。

学生到了高中阶段，已经具备了一定的阅读能力，逐渐形成了较为成熟的人生观和世界观，现行的单篇教学很难满足学生现实生活和不断发展的需要，传统的“填鸭式”的教学模式往往使学生感到索然无味，进而对语文课和语文教师产生审美疲劳，出现厌学情绪，严重消解了他们对语文学习的热情；同时长期进行的单篇教学也很容易消磨教师的激情，使之出现职业倦怠。

如何改变这种尴尬现状？我选择的出路是突破单篇，走向类文阅读的专题研究。……