王玉花

摘 要： 实践是学习的灵魂，而实验是化学的灵魂。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验可以提高学生的动手实践能力，独立能力，创新能力等，让学生懂得实践出真知，提高学生的科学素养。在现今的义务教育阶段课程中，虽然从小学的科学课开始，学生已经开始接触实验，但是，小学的科学实验主要以观察实验为主，缺乏系统性、可探究性，一方面，学生知识储备不足，在实验探究过程中很容易产生挫伤感，从而失去探究和实验兴趣。甚至丧失探究精神。另一方面，由于一些地区，特别是偏远地区，实验教学设备配备不足，基本上不开设实验教学，从而导致学生实验能力差，高分低能的普遍现象。深化实验教学改革，是当下提高学生的实验能力和科学素养的关键所在。本文以化学实验教学为例，浅谈如何注重实验教学，提高学生的实践能力和综合素质。

关键词：实验教学 高分低能 能力培养 提高 综合素质

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）07-0245-01

化学是一门直到九年级才开设的新课程，不仅内容少，而且比较简单。但是，较之小学科学课比较系统，较之初中物理和生物又更有趣味性。因此，是培养学生能力，以及学生综合素质的一片沃土。但有些学校基于实验设施配备落后，学生面临中考压力，学校为了追求升学率，从而减少甚至放弃实验教学。忽视了对学生素质、能力及方法的教育，使不少学生出现“高分低能”的现象，要改变这种现状，教师必须转变观念，抓素质教育，培养学生各项能力，培养真正的有用之才，而不应该把学生当做追求自己名利的棋子。使学生成为一部“应考的机器”，失去了教育的本质！基于以上认识，下面我将以初中化学教学为例，谈谈如何通过重视和开展初中化学实验教学，去培养和提高学生的综合素质。

一、注重演示实验、培养学生观察能力

观察是人们获取感性认识，进行有效探索、认识事物的一种极为重要的手段，是人们顺利掌握知识、完成某种活动的基本能力。化学是一门以实验为基础的自然科学，演示实验是化学教学中非常重要的教学手段，能有效的培养学生的观察能力，具体应从三个方面入手：

1.明确观察目的、了解观察任务

做任何一个实验都要明确其实验目的，在做演示实验前，教师应强调观察本实验重点地方，明确学生通过观察要获得的知识。由于初中生还未形成系统的正确的观察方法，有时候往往只被某一个耀眼的现象所吸引，而忽略了对其它方面的观察，有些学生没有养成良好的观察实验的习惯，只是觉得有趣，好玩，这样，虽然看起来他在认真参与观察实验，但没有收到应有的成效。因此，教师在进行演示实验时应正确引导学生全面仔细观察现象，从而达到用实验结果分析解决化学原理的目的。如做蜡烛燃烧的实验时，引导学生观察固态蜡烛熔化、燃烧、发光、放热的变化过程，学生往往只注重观察蜡烛燃烧发光的现象，忽略了石蜡熔化以及放出热量的过程。因此实验前应向学生强调、引导、培养全面的观察能力。

2.加强个别辅导，培养合作意识

由于每个学生的学习能力不同，在观察方面也存在个别差异，教师应针对不同的学生，给予不同的训练，引导学生根据自己的特点，养成良好的，正确的观察能力。在观察过程中要注重让学生交流讨论，培养合作的意识，为分做实验做好准备。

3.学会书写实验报告，提高分析能力

培养学生观察能力，最终目的是让学生从大量观察到的感性现象中归纳同类事物的特征，总结有关事物表象的简单规律，通过分析，形成对事物的本质及一般规律的认识。因此，在观察过程中，要指导学生有计划的、有顺序地做好观察记录，同时要对结果进行分析，得出总结，引导学生开展讨论、交流汇报观察结果，这样才可以巩固观察的效果，不断提高学生的观察能力。从而在学习中总结出认识事物的一般方法及规律。进一步养成良好的探究习惯。

二、注重学生分组实验、培养学生的动手能力

化学是一门以实验为基础的学科，用实验探究的方式能提高学生的学习兴趣，采用分组实验的模式能有效的提高学生的动手能力，更好的培养学生的创新能力，提高他们的综合素质。具体应从以下方面着手：

第一、学会正确取用药品和使用仪器，奠定良好的操作基础。

学会正确取用药品和使用仪器是化学实验操作的基本功，必须学好、练好。在规定用量的情况下，应多给学生练习的机会。还可以利用家庭小实验的形式帮助学生熟练掌握取用要领以及使用仪器的注意事项，让学生明白化学来源于生活。

第二、学会课标要求的基础实验操作，培养良好的动手能力。

中学化学实验中的基础操作主要包括倾倒、加热、过滤、蒸发结晶、溶液的配制以及气体的制取和收集等。这些基础操作渗透在每个实验操作中，也是中考中常见的考察对象。鉴于其基础性和重要性，有必要要求学生规范操作，多次练习，增加学生的熟练度，提高学生的动手能力，并且设计考核方案，力保每个学生都能熟练掌握。

第三、学会基本的实验设计，培养学生的创造能力。

课标要求九年级学生应具有设计实验方案的能力。通过自主设计实验，来论证一个结论，能够有效的促进学生内化已学的知识，并能从中提升和拓展知识点之间的联系。如：在学完O2、CO2两种气体的实验室制法后，可让学生自己设计一个实验室制取并收集氢气的方案：锌粒和稀硫酸反应可产生一种密度比空气小难溶于水的气体。或用“燃烧法”证明石蜡中含有碳氢元素。

第四、学会正确的记录和总结实验，培养学生严谨求实的科学态度。

本身学生分组实验就是独立操作、自主获取结论的主要途经，在学生实验前，要求学生认真预习实验报告，明确实验目的，熟知实验步骤。在实验中要善于引导学生观察记录，多动手，勤思考。记录实验数据要真实可靠，尊重客观事实。出现非正确的结论是，要认真找出疏漏，反思实验失败的原因，养成记录实验过程的好习惯，形成严谨求实的科学态度。

三、注重实验过程，激发学生学习兴趣，增强学生求知欲

兴趣是最好的老师，化学是九年级才开设的一门新的学科，学生以前从未接触过，因此，要激发学生学习化学的兴趣，就应从第一节课开始，在第一课上，可以给学生设计一些简单有趣的化学实验，如“烧不坏的手帕”，“清水写红字”，“变色的花朵”等都是一些很好的实验题材，可以激发学生学习化学的兴趣。如：在学习探究“酸与碱能发生反应吗”这一课题是，可以安排学生根据自己所掌握的知识，设计实验方案，根据指示剂在酸碱中显示不同的颜色来判断，或采用Ph试纸等方法，让学生进行多次体验，在体验中感受乐趣学到知识。类似这样的自主体验在学习酸、碱、盐的知识是可以广泛采用，尤其是离子的鉴定，让学生在实验过程中直观的观察实验现象，比抽象的化学方程式的讲解起到更好的教学效果，提高学生的探究欲和求知欲。

四、通过对实验的优化和改进，培养学生的创新能力

创新教育是知识经济对教育提出的时代命题，教师在教学实践中应不断实施创新教育，对不同层次的学生都应该进行创新能力的培养，如何培养学生创新能力呢？

如：通过对实验题的一题多解，培养学生的创新思维能力。 一道化学实验题往往有各种不同解法，在教学中应多启发学生广开思路，积极思维，充分运用所学的化学知识从不同角度去观察、分析、思考，这样可拓宽思路，开阔视野，使学生思维得以深化。例如：在硫酸、硫酸钡、硫酸钠、硫化氢四种物质中，哪种物质不同于其它三种物质，为什么？学生经思考之后，有几种解法。学生甲说：“硫酸钡，因为唯独它是难溶于水的物质。”学生乙说：“硫化氢，因为唯独它是有刺激性气味的气体。” 学生丙说：“硫酸，因为唯独它有强腐蚀性。”这种问题属于开放式设计，学生可以从不同角度作出不同的回答，只要说法合理，都可视为正确答案，谁的答案越多，谁的思维发散性越强。

总之， 教育的最终目的一方面是为了培养具有健全人格，具有独立能力，适应社会发展需要，促进社会和谐发展的人才。学会做人做事是学生的本质任务。完成一个简单的实验，相当于完成一件简单地的事情。学生可以在较短的时间中体验做事的乐趣，掌握做事的方法，获得成功的喜悦。因此，提高实验在教育教学中的地位，是当前教育体制下，推行素质教育，提高学生综合素质行之有效的途径。

参考文献

[1]李素芳.化学课堂教学中学生创造意识的培养.杭州教育学院学报，1990-08-15

[2]徐华利.重视化学实验，培养学生能力.数理化学习教育理论版，2011年09期