毕志刚

摘 要： 伴随我国教育事业的不断发展和进步，培养新时代下的综合性人才已经成为目前新课改下的首要任务，教育部门将课程的优化体系作为中职教育的改革关键，数学作为中专教育的重要学科之一，各大中专院校切实实施“够用为度”的教育原则下对教育课程的构建体系以及内容等方面进行了全面的改革，并收到了一定的教学成果。本文对中专数学课程实施“够用为度”的改革过程进行探讨和研究，并提出针对性建议。

关键词：中专数学 课程改革 “够用为度”

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）07-0193-01

为了能够培养更多的中专技术人才，教育部门已经将中专课程的深入改革作为重要方向。数学作为中专课程中的重要的构成部分，中专院校通过寻找与学生之间的专业需求、学生自身的发展特点以及学生的实际需求，切实为学生创建全新而又全面的结构体系和内容构建等，并在此基础上不断探索和研究。尽管在新课改的发展趋势下出现不同的观点和争论，但是“够用为度”的教学原则是得到教育相关部门一致认可的改革原则，笔者结合自身的实际教学经验，对改革下的“够用为度”原则进行深入研究和探析。

一、新课程改革的重要意义

数学课程是一门对客观事物的理性掌握以及定量刻画的抽象理论，并切实广泛应用于实际生活中的重要课程。数学课程的具体教学阶段需要切实考虑到中职学生的内心发展特点，以及数学学科的本身课程内涵，切实强调根据学生已有的生活基础为教学出发点，让学生能够将真切的实际生活与数学的理论知识相结合，进而使得学生在理解数学知识的基础上，能够在头脑思维以及情感态度等其他方面得到进一步提升和发展。目前，我国社会逐渐成为科学技术的人才型社会，而传统的教学方法已经不能够满足学生的实际需求，这就要求中职院校进一步作出调整和改革，创设适应新课改下的教学要求和社会需求，紧跟新课改的发展趋势和潮流。其次，新课改的关键是转变传统的教学观念，新课改的关键不是教材内容的变革，而是让任课老师能够运用全新的教学理念去切实实施教学课程。传统的教学模式是通过机械的老师讲、学生听的模式，在一定程度上扼制了学生的学习兴趣和学习欲望，然而，伴随教育改革的不断深入和发展，传统的教学方法受到了一定的冲击，新课改下的教学目标不仅是传授理论知识，还需要向学生传授一定的情感价值观念以及态度观念。数学老师需要进一步创新教材内容以及教学模式等，而不能继续保留原有的落后观念。新课改下的数学教材大力倡导自主性以及探究性的学习内容为主，并不对学生进行机械的填鸭式教学，而是一种在已有观念上的进一步探究和发展。上述的这些变化，必然会对教学的实际体系造成变革，而现行的教育体制能够全面而又客观的对学生做出正确评价，还能够切实达到新课改下的教学要求。因此，适当而又明确的教学观念是新课改的首要前提和关键内容。

二、“够用为度”原则的实施规范

1.应该满足学生未来课程的需要

目前我国中专学生的入学水平普遍较低，大部分学生并没有达到义务教育的教学要求，根据实际调查可以明确显示出，中专学生在三大主科的学习中，语文成绩较为均衡，但是数学和外语的成绩两集分化现象较为严重。若是注重强调数学课程的主要意义，按照传统的教学手段和方法实施具体教学，但是教学内容上的处理难以达到新课改的标准，会对学生的数学学习带来一定的困扰，极易产生学生厌学的心理状况；其次，通过减少数学课程的教学内容，会破坏数学整体课程的完整性。目前，需要根据中专学生的发展情况，适当的增加或减少基础课程的同时，增加专业操作课程的内容，才能够培养出具有技术性的专业人才。实际证明，不具备完善结构的数学课程，会使得学生的后续专业学习造成不良影响，更加不利于培养学生的专业技能。需要明确数学课程只是学生的学习工具，因此，需要对数学课程明确“够用为度”的原则，只有这样才能够使得学生更好的学习专业课程，并将所学知识运用到专业课程中。例如，数控专业的教学过程中，存在大量的几何解析以及三角函数等相关知识的计算；模具制造专业的教学过程中，需要在加工误差的统计运算中，实用概率统计学的相关知识以及平方差等统计运算方法，由此看来，有效利用数学知识解决实际问题具有重要的教学意义。

2.“够用为度”应该以高中为标准

教育部门所推出的中专数学教育原则中已经明确指出：中专教育是高中阶段的重要构成部分，其课程的构建主要分为基础课程以及专业课程两种。在一定程度上已经明确指出中专学生的文化水平需要达到高中阶段的教育水平，然而传统的中专教育是为了培养更多的专业性人才为教学目标，并为社会市场传输更加优秀的人才为要求。目前，我国中专教育仍然以这一目标来要求自己，在我国经济迅速发展的阶段，我国市场下的计划经济需要大量的实用型人才，因此，按照目前的发展趋势将数学教学分为以下三个基本部分：基础教学模块、就业模块以及扩大模块，内容通常为函数、数列、平面几何以及概率统计等，在数学教学的过程中坚持基础内容的教学，着重培养学生的理解能力以及实际应用能力等。同时，还需要根据学生自身的专业需求，老师在一定程度上适当的降低教学难度以及深度等，或者是在例题的选择上需要去掉一些难度较高的习题等，对技巧性要求较高的习题不予要求作答，重点放在培养学生的实际应用方面等，培养学生的逻辑思维和数学的应用观念。

结语

数学作为义务教学阶段的重要学科，其基本教学出发点是促进中职学生的全面发展。因此，老师需要适当的进行数学教学，避免量变转化为和质变的现象发生，切实实现“够用为度”的教学原则。

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