朱长青

摘 要：小学数学课堂中的提问是一种技巧，更是一门艺术。它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，制约着学生思维能力的发展，也是对教师知识和能力的展示。数学新课程标准实施以来，数学课堂已从“知识的传授”转型为“以人为本”的人文精神和能力的培养上。一堂数学课的优劣成败与教师能否巧设妙问激活学生思维，诱导学生一步步质疑——合作探究——实践体验——扩展延伸有着密切的关系。

关键词：小学；数学；课堂；提问；策略

近几年来，农村学校分配的年轻教师少，大多教师年龄结构老化，尽管学校在加强新课标的学习培训，但老套的“一问一答”教学现象依然存在，大多数老师的课堂提问不轻就重、不小就大、不低就高、不偏就离，严重制约着学生的思维能力训练，也严重影响课堂教学质量的提高。

如何巧妙提问？才能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，让他们在课堂上争先恐后的表现自己，既让学生有所悟、有所获，又使学生感受到一种身心上的愉悦和享受。就此，我认为在课堂中的提问应注意以下几个方面：

一、课堂提问应做到适度

“适度”就是提出的问题应难宜适中，该问则问，做到这一点，教师首先应该深钻教材，研究学情，把握教材的重点、难点，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问。彻底改变教师在课堂上一味的问“好不好”、“是不是”、“对不对”等没有思考价值的问题，这样的提问，学生的思维不但得不到训练，还会使学生养成思维上的一种惰性，久而久之，学生就会索然无味，多数学生不动脑筋跟着别人附和应答。……