陈云娟

学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一，也是获得了一把学习的金钥匙。那么，如何使学生学会有效倾听呢？值得我们教师不断地去探索、去研究。

一、低年级课堂倾听的现状

1.课堂总是不如意，闹哄哄的，或闷闷的，当教师意识到后，特意停下来收寻，也许一次、两次……却抓不出有针对性的对象。此时，教师的情绪就有所波动，课堂的气氛就显得严肃、沉闷。多次停下来，无辜失去课堂有限的宝贵时间，显然就降低课堂效率。

2.部分学生有的在听，可是乱活跃，当教师一个问题抛出后，这些听的学生站起来举高手，激动的情绪伴随着四肢不停地运动，还有激动的语言：“老师、我、我，老师、错、错”，这样课堂成了少部分特别生尽情开放的自由天地，而更多学生处于茫然，听不清，或是不知听谁，这样大部分学生就白白浪费课堂听课的时机。另外那些活跃的特别学生，当教师没有马上叫到他，或是没叫到，他就垂头坐下，唉声叹气，觉得很失望，干脆“安静”吧！不听了。

二、明确倾听的重要性

新课程改革诞生了一个新的教育理念“倾听着的教育”，它赋予教师一个新的使命，让学生学会倾听。所谓“倾听”是指感官、感情和智力综合起来，寻找其含义和理解的智力情感过程。

课堂听讲是学生学习的主要渠道，是一种特殊的人际交往过程。在这一过程中，学生不是被动的受体，而是能动的主体，只有通过认真倾听，在听的过程中思考和领会教师提出的问题，才能释疑解惑，变无知为有知。