何绪铜

近期聆听了著名特级教师刘松在重庆演绎的经典优课——《认识百分数》。课堂上高效互动、全方位互动，追问补问逼问，把学生逼到墙角，逼到学生打开思维的另一扇窗户的精彩场面，让笔者内心受到强大震撼，仿佛看到了教学的另一重境界。现将其中的一个精彩片断整理如下，与同行一起分享。

【片断】出示：根据去年年底的统计，某市学生的近视情况如下：

师：现在根据百分数的意义，说一说这个18%你是怎么理解的？谁是谁的18%?

生：（盯着老师）这个18%是指小学生的近视率是18%，就是说小学生近视的人数是全体小学生人数的。

师：不是要说给老师听，是讲给全班同学听。

生：（面向全体同学）我说得对吧？

追问：你在问谁呀？

生：问“他”（另一名学生）。

师：哪该怎么问，重来一遍。

生：请问“你”，小学生的近视率是18%，就是说小学生近视的人数是全体小学生人数的，我说得对吧？

生：对。

师：现在老师有问题要问，假设全体小学生是100人，近视人数就是多少？（18人）

师：（指一名学生）你来继续追问。

生：（上台追问）假设全体学生是1000人，近视人数就是多少？（180人）。10000人呢？（1800人）。100000人呢？……

师：我们再来看这个49%，它又是什么意思？是什么数跟什么数比？谁来回答。

生：初中生的近视率是49%，就是说初中生近视的人数是全体初中生人数的。

生：初中生近视的人数与全体初中生人数在比。

师：谁来像刚才那样向刚才回答问题的同学或全班同学提问？我找一次言都没发过的同学来。

生：假如全体初中生人数是1000人，那近视的人数就是多少？